合理运用任务型教学法推进高职高专英语教学

刘洪武

合理运用任务型教学法推进高职高专英语教学

刘洪武

刘洪武/长春工程学院外语学院讲师，硕士（吉林长春 130012）。

一、高职高专学生英语学习现状

高职高专教育的目标是培养适应社会发展的应用型人才，因此，教育者应在教学过程中注重培养学习者实际运用知识的能力。在经济全球化的影响下，对应用型人才的要求不仅仅局限于较强的专业技术，同时也对英语的实际运用能力提出了更高的要求。高职高专学生一般二年级就开始学习专业英语，比如商务英语、IT英语、机械英语，这些行业英语与专业联系紧密，掌握行业英语的实际应用对高职院校学生的就业非常重要。但是高职高专学生英语学习现状并不乐观，学生厌学、沉闷、懒散，课前不预习、上课不认真听讲、实际运用困难、很难开口说英语、课下作业完成效果不好。总之，高职高专学生英语学习很难达到灵活应用的目标。

二、高职高专学生英语学习困难的原因

1.学生自身的原因。高职高专学生是高考最后一个批次录取进来的，学生的成绩很低，当然他们的英语成绩也不会高。并且大多都是从中专、职高、技校升上来的，有的学生没有学过高中英语，英语知识断层，英语水平低、词汇量小、口语表达不畅直接导致基础英语水平低下，这使得二年级学习专业英语就更为吃力，更不用说英语的实际应用能力了。

2.教师的原因。基于学生消极怠慢的学习态度和一些不良的学习风气，以及学生英语基础差、水平低的客观现实，使得英语教师很难开展课堂教学，教师在课前精心准备和设计了一堂课，在满怀激情讲解的时候却遭到学生的不理睬或是无反应，这就是对老师的热情泼冷水。尽管如此，教师还是耐心地讲解、详细地分析，甚至是哄着学生学，可是仍有学生不予理睬，久而久之使教师失去了耐性，只是按部就班地讲完课尽到自己的职责了事。

3.学校的原因。高职高专的学生二年级要学习专业英语，对于基础英语本来就差的学生来说，学起专业英语就尤为吃力。学校应该配备相应的设备促进专业英语教学，鼓励学生学习英语，比如设置一些英语学习体验中心，让学生采用人机对话的形式学习英语，针对商务英语教学开展外教课，IT英语教学进机房学习，机械英语教学配备机械实训中心，具体到每一个部件、每一个零件的实物再现。但学校往往因为资金的问题不会配备这些设施，由此一来，学生们没有实际应用和操作的机会，专业英语很难提高。

三、任务型教学法

鉴于高职学生基础英语水平差、词汇量小、语法缺失、翻译阅读能力欠缺的现状，教育者就不能采用传统的语法翻译法等教学方法，应采用以“学生为中心，以学生为主”的教学方法，让学生成为学习的主体，多学多说多练，把学到的知识进行具体的操作、应用。任务型教学法最适合高职高专英语教学。

任务型教学法以任务组织教学，以参与、体验、互动、交流、合作的方式学习，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，是较为先进的教学理念。任务型教学在英语课堂中的运用则是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

四、如何推进任务型教学法

1.培养学生自主学习的能力。在任务型教学法的指导下，学生是学习的主体，是学习的主要参与者，教师是学习的组织者和指导者，学生应发挥他们学习的积极主动性。但是对于英语水平差的高职学生怎样才能发挥自主学习的积极性呢？这就需要教师来培养，帮助他们增强自主学习的能力。专业英语注重实际应用，因此教师可以设置具体的情景、给出相关的词汇，让学生在具体的语境中来应用词汇，同时在同学间互相对话、互相应用，从而达到既记住单词又实现交际应用的效果。教师可以指导学生从简单的对话做起，一点一滴地使学生重拾信心。在此过程中，学生肯定会有放弃学习的念头，此时，老师应该耐心地引导学生，另外，老师还要布置一些作业让学生课下完成，主要是一些对话的作业，下次上课检查，通过对话能提高学生的口语表达能力、重温语法，所以这个提高是全方面的。总之，培养学生自主学习的能力要靠老师耐心的引导和鼓励，使学生重拾信心，热爱英语学习。

2.提高教师自身业务素质。高职高专的学生一年级学习基础英语，二年级才开始学习专业英语，由于高职院校师资力量不够雄厚，专业英语几乎还是由基础英语教师来讲解，基础英语教师对专业知识不够精通、涉猎不广，局限了自己的发挥。因此，我们不管学生是否愿意学习英语，作为知识的传授者，教师应该不断更新知识、继续学习，精通一门或两门专业英语，这样在讲授专业英语的时候才能游刃有余、有的放矢。

学生学习英语的积极性不高，放弃了英语学习，作为老师不应该放弃学生，更不该消退教学的积极性，既然是你的学生，无论学得好坏都应该去爱他们，耐心的指导、引导他们，循循善诱，促进他们自主学习，提高认知能力，使他们英语水平有所提高，真正学有所用。要实现这一目的，需要教师的爱岗敬业、无私奉献。

3.学校完善英语学习设施。专业英语学习注重实际应用，怎样才能达到这个目的呢?怎样才能学以致用呢？高职院校应根据不同的专业英语配备不同的基础设施。比如，我们可以建大学英语体验中心，让学生亲自去机房体验英语，人机交流，提高英语口语水平。在语音室增设几间专门进行商务英语学习的语音室，在语音室进行商务英语教学，通过录像、幻灯片让学生了解如何进行商务英语交流、牢记商务英语词汇，然后同学之间进行商务英语交流。在工程训练中心留出两件实验室，在那里学习机械英语，通过实物的机器来介绍如何用英语表达机械的各个零部件。总之，我们要展示给学生活灵活现的英语，让他们在“玩中学”、“学中用”、“用中记”、“合作中找不足”。

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[1]刘儒德.建构主义：知识观、学习观、教学观[J].人民教育，2005，（17）

[2]范琳，张其云.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003，（4）

[3]Willis，J.A Framework for Task-based learning[M].London：Longman，1996

责任编辑：贺春健