以实际需要为中心做好大学生思想政治课教育教学工作

陈国平，陈立杰

一、以实际需要为中心是大学生思想政治课教育教学的着重点

人才是世界第一资源，是最重要的资源。国际竞争是人才的竞争、民族的振兴、国家的兴盛需要千千万万高素质的人才。大学生是国家的栋梁，是家庭的希望，承担着建设中国特色社会主义的历史使命，是国家、人民和家庭的宝贵财富。把大学生培养成德、智、体、美等方面全面发展的人，德育具有统领作用、统率作用，是助推器，决定着人才发展的方向标，影响人才发展的水平。

对大学生进行良好的思想政治教育，促使大学生快乐地成长、成才，成为优秀的社会主义建设者，合格的社会主义的接班人，是党的一项战略工作，历届党中央都非常重视。以胡锦涛为总书记的党中央上任不久便对大学生的思想政治教育的现状进行了专门的调查摸底，召开专门会议研究部署大学生思想教育工作。我们有进行大学生思想政治教育的专门课程、专门教师队伍、专门专家队伍。但随着时代的发展，大学生思想呈现出新的特点。这也为大学生思想政治教育教学带来了新的挑战。面对新的问题，总的讲，大学生思想政治教育教学工作还不够理想。胡锦涛总书记对此的批示是“十分忧虑”，这不能不引起我们从事大学生思想教育教学工作者的思考。

不少思想政治课教师总有一个困惑，会提出一个问题：理论怎么与实践结合起来？怎样对大学生进行思想政治教育？教师是按教材、理论来授课，而学生总认为老师讲的没有用，和现实生活不符，讲些和当下不适用的过时的一套，是空洞说教，政治课是老师对学生的洗脑课。其实，在这里，不论教师还是学生，都没能科学理解思想政治课。作为教师往往是从教材、书本的角度出发，讲知识、讲教材、讲理论、讲道理。教师认为，教材的理论都是经过实践检验，从实践中总结、提炼、概括出来的科学的和正确的经验，具有指导作用。用“革命的实践需要革命的理论，而革命的理论需要灌输”来佐证。而作为学生，则认为老师讲的书本上的东西不是社会事实，不认可。我们思想政治课的教材是科学的理论体系，出现学生不接受，甚至是反感的情况，原因在于教师和学生都没有科学正确的看待思想政治课的理论知识。教师往往重视理论知识的传授，而忽略了“活生生的”现实社会生活，尤其是学生学习、生活和未来工作中做人、做事的需要；而与之相反的另一类教师，对现实生活进行无情的揭露和批判，对学生造成了负面影响，这样的教师看似重视现实，但也没有正确看待现实和生活，没有关注学生的实际生活需要。

作为学生，对现实生活往往是感性的认识多，往往是轻视理论知识，不注重提升自我理论水平和思想精神境界；不能用理论正确的分析现实生活，认为现实的就是真实的、合理的，思想政治课教材中理论化的实践认识应该与现实等同，不是现实的，就是过时的、错误的。这种认识没有看到思想政治课中提倡的思想道德、讲述的科学理论所具有的感召力、凝聚力、指引作用和指导作用；没有看到现实社会需要的、缺乏的和呼唤的正是我们思想政治课上提倡的、教授的内容。

以往我们有一种教育教学理念，即“教材体系向教学体系的转换”。我想仅仅实现教材体系向教学体系的转变还不够，思想政治理论课应该实现“教材体系通过教学体系向思想体系的转变”。也就是说，思想政治理论课应该把教材中的思想道德、精神追求和科学理论通过具有“活”的实际生活特点的教学转换为学生的思想认识，成为其思想中的一部分，满足学生指导自己适应社会发展，做人、做事、学习、生活和工作的需要。这种需要是思想政治课教学的目的、出发点和归宿。我们的教学应该贴近实际、贴近学生生活，用活生生的真实、具体的东西讲理论、讲道德、讲道理。我们的教材不是一般的理论体系。思想政治课中关于理想信念、人生态度、公共道德、家庭美德、爱情、职业、价值追求、法律等内容，是每个学生学习、工作和生活中都会遇到的实际问题；思想政治理论课中关于马克思主义哲学、政治经济学、党的理论、路线、方针、政策等内容，都来源于实践，与现实生活息息相关。思想政治课有的内容侧重于个人生活，有的侧重于社会生活，都是为了培养学生具有社会需要的思想道德、理想人格、引导其积极行为，学会运用马克思主义理论和中国化的马克思主义理论指导学习、工作及生活，对书本知识能灵活运用，使学生更好地适应社会生活，社会主义建设需要。其实，就是思想化、理论化的现实生活。

所以，实现思想政治课教育教学向满足学生实际生活需要的全新转变，是做好当代大学生思想政治课教育教学的突破口、出发点和归宿。

二、以实际需要为中心是做好大学生思想政治课教育教学的科学依据

目前，在校大学生都是1990年后出生的，所谓的“90后”大学生有着一些独特的心理发展、社会认识上的矛盾和特点，学习与生活现实中的困惑、不足，对未来的追求，这些特点、不足和追求就是学生发展的实际需要。这些特点和不足表现为：

1.自我关注度提高，社会关注度不强。90后大学生对自我的关心，自我中心意识比较强。同时，出现了部分学生缺乏理想目标和家庭责任感，对社会、民族和国家的关注比以前大学生有所降低。有的个别人甚至出现了个人中心主义，家庭和社会责任感有待增强。

2.对社会充满好奇，对社会认识存在片面性。大学生由于年龄、学识和阅历的增加，认知意愿强烈，但对社会了解较少，对社会认识尚处于感性阶段，看待问题较浅，认识带有片面性，会出现偏激。

3.权利意识强、责任意识弱当代大学生权利意识普遍较强。往往过于强调应有的权利，而不愿意承担应有的责任，出现了责任意识淡漠的情况。

4.追求幸福生活、艰苦奋斗精神欠缺90后大学生出生、生长在改革开放大发展和生活条件大改善的时代，追求幸福美好生活，而吃苦精神、艰苦奋斗精神缺乏，成为当代大学生的一个问题。

5.价值追求多元化，价值判断力不足随着改革开放的不断推进和市场经济的深入发展，各种思想文化不断涌现，相互碰撞，人们的思想观念、价值追求日益的多元化，并且相互交错、错综复杂。大学生好奇心强，容易受现实社会各种思想的影响，价值追求多元趋向明显，但对社会现实的分析能力，尤其是对不良思想行为的分辨能力不强。

6.民主意识增强、人际交往能力不够当代大学生民主意识普遍较高，对班级事务、学校事务和国家事务的参与意识强。但大学生中也存在人际交往意识淡漠、封闭孤僻，不愿与人交往，缺乏包容心、合作意识和集体意识等问题。

7.思想独力性较强、生活自理能力不高。由于民主意识提高，当代大学生的思想独立性都较强，不愿受到别人的影响控制。另一面，不少大学生生活自理能力不高，不能独立安排好自己的日常学习和生活，经常出现依靠父母，顾此失彼、手忙脚乱的情况。

思想政治教育教学就是要帮助学生完善自我，实现理想自我与现实自我的统一，社会要求与自身实际的协调。大学生在社会认识、学习、生活和就业面临的问题正是思想政治教育工作的。找到切入点，才能赢得大学生，做好大学生思政工作。

三、以实际需要为中心做好大学生思想政治课教育教学工作的主要措施

1.转变教育教学思想。以实际需要为中心做好大学生的思想政治课教学工作，必须从教师教育理念抓起。思想政治课讲道理不是目的，服务学生，满足和解决学生思想、认识、学习、生活和工作实际需要才是目的。教师不是冷冰冰的，而是充满热情，富有真诚，真心实意地对学生坦诚相待，深入实际，与学生交朋友、交心、交感情；关心学生、爱护学生，倾听学生的心声，尊重学生的愿望，满足学生的需要，发展学生的能力；把学生的学习、成长、工作和实际生活的需要作为教育教学的重点工作。

2.提高教育教学水平。思想政治课涉及学科领域比较多，联系时事信息比较紧，要求教师自身要有过硬的知识、教育、教学本领，做“全能”型、“评论”型人才，学习了解各个学科古今中外发展的知识成就，紧跟当今社会发展的最新信息。只有掌握的知识越丰富、钻研的越深入才能更准确、更灵活、更简洁、更有效地进行教育教学。使思想政治课有吸引力，让学生有兴趣学习，轻松学习、愉快学习、学有所获，学友所用。

3.转变教育教学模式。以实际需要为中心做好大学生的思想政治课教育教学工作，必须由以往教材——教学的教学模式转变为教材→经过教学→思想的教学模式。为此，要坚持三个转变：

第一，教育角色的转变。教师不再是理论灌输者，所谓的“思想洗脑者”，而是学生实际需要现实问题的服务者、关心者，帮助者和解决者。第二，教育内容的转变。教师传授的不再是抽象的理论知识、空洞的道理，而应坚持理论联系实际的原则把学生的学习、生活、工作和人生的实际问题和需要作为教学的目的和教学的重点。教育过程应该使枯燥的理论和深奥的道理能与学生实际需要联系起来，最终成为学生思想体系中的一部分，能够起到指导和指引的作用，能使学生实际运用于指导自己的行为、日常生活和工作，用于解决实际问题。第三，教育途径具体化。大学生的思想政治课教学不能只靠一张嘴，教育手段要多元化、具体化和现实化，实现教学体系到学生思想体系的转变，中介是关键。中介可以是语言，可以是人和事，可以是现代技术手段，可以是历史，可以是活动，都必须贴近学生实际生活、实际需要。比如，具有现实的启示意义的伟大人物、先进模范、大家周知的公众人物、身边的真人真事；举办沙龙、即兴演讲，讨论讲述自身感受、学生亲自讲授以及视频播放、历史再现等等，使教学贴近学生，现实化，多样化。

4.转变考试方式。考试不再实行标准化模式，考死理论、死知识，而是要通过口头演讲、书面论文、撰写调查报告、参观心得等多种方式进行。考试题目要以大学生思想观念、爱国主义，人生观、价值观、职业道德，家庭美德、爱情，法律，关注社会现实、社会主义核心价值体系、中国特色社会主义理论和建设等实际问题为中心，着眼于学生的理论运用、思想构建和行为养成，实行开放式考试，注重实际能力考察，关注学生的思想健康发展。

5.了解学生学习情况，促进学生学习进步。大学是人生的关键阶段。学习是大学生首要任务。思想政治课教师要全面了解学生的学习情况和学习状态，不仅要了解本门课的学习情况，还要关注学生专业课的学习情况。重点解决学生在学习态度、学习兴趣、学习习惯和学习方法方面的存在问题，帮助学生把思想政治理论学习和实际结合起来，掌握马克思主义的方法论，着眼于学习思考和解决问题的思路和方法，用以指导学习、生活。