浅析吉林省数字出版人才培养策略

王 欢，杨 明

(吉林工程技术师范学院 文化传媒学院，吉林 长春 130052)

一、吉林省数字出版发展现状与人才需求

数字出版已经成为出版业的战略性新兴产业。目前吉林省数字出版业正处于较快的发展过程中，传统出版单位积极向数字出版转型，正在全面推进数字出版工程项目建设。例如，吉林省数字出版基地于2010年成立，吉林出版集团数字出版传媒网络中心已在筹建之中。另外，长春出版社数字出版产业园区项目进展也很顺利。数字出版的发展使出版企业本身发生着结构性变化，但满足数字出版发展的新媒体人才正处于奇缺状态，成为制约吉林省数字出版发展的关键因素。

数字出版业是高新技术产业，需要从业人员具有较高的文化素质和一定的数字编辑出版技能。数字出版产业对人才的要求更高、更专业，对人才的需求量也日益增大。高校是培养数字出版人才的重要力量，因此开设编辑出版学专业的高校也面临着学科建设方面更高层次的挑战，担负着培养数字出版复合型人才的重任。数字出版技术及理念的提升，对专业发展是一次绝好的契机。然而出版教育和数字出版产业脱节的现象仍然存在。如何不断地适应新业态的发展，培养出未来出版业所需要的新型出版人才，是高等院校编辑出版学专业面临的长期课题。

吉林省至今已有包括吉林工程技术师范学院在内的四所本科院校开设了编辑出版学专业，但是从课程设置、教学内容和培养模式等方面来看，远远滞后于数字出版对复合型人才的渴求。吉林省高校数字出版人才培养要贴近本省出版业实际，紧密联系国内外数字出版的行业特征，才能构建科学合理的数字出版人才知识和能力体系。

二、数字出版人才培养目标定位

新闻出版总署曾在《关于加快我国数字出版产业发展的若干意见》中对什么是数字出版作出了详细而明确的界定:“数字出版是利用数字技术进行内容编辑加工，并通过网络传播数字内容产品的一种新型出版方式，其主要特征为内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化。”这种新型的出版方式必然要求新型出版人才的大量涌现。另外，前新闻出版总署署长柳斌杰指出:“数字出版的发展具有两个显著特点:一个是以计算机技术、网络技术为支撑，没有这方面知识和技能的编辑人员将难以开展数字化的编辑出版活动。另一个是双向或多向的跨媒体交融，缺少多种媒体理论和实践的编辑人员也将难以应对跨媒体的编辑出版工作。因此，数字出版需要多方专业人员的共同协作，要求编辑人员必须是具备多方面知识和技能的复合型人才。”数字时代的到来促使我国数字出版教育要尽快随传统出版向数字出版转型而转型，而明确数字出版人才培养目标是出版教育数字化转型的前提。

数字出版人才培养目标应该是，培养具有跨学科知识结构和能力素质，既熟悉传统出版流程又懂数字技术的高层次、复合型人才。不仅要对信息产品的采、写、编、评、以及制作、出版工作均能够胜任，还要能够掌握、运用各种不断出现的新的信息技术，另外还应该了解数字出版产品的市场运作。总之，从内容生产的角度来说，就是既懂得传统信息采编又能熟练运用数字出版技术的人才;从经营管理的角度来说，就是既懂得经营管理又懂得数字出版业务的人才。

三、吉林省高校数字出版人才培养存在的问题

目前，吉林省高校的编辑出版学专业已经初步进行了数字出版教育的探索与实践，并取得了一定成果。但由于缺乏培养的系统性和针对性，数字出版教育与产业发展没有完全接轨，一时难以满足数字出版对人才的批量需要。目前存在的问题主要有:其一，人才培养目标与市场需求相脱节。高校编辑出版学专业的人才培养目标与市场需求没有有效结合，不能满足数字出版时代的人才需求。培养目标大部分依然是传统图书编辑、报刊编辑、出版发行人员。即使有些学校的培养目标定位为数字出版人才，也存在学科定位模糊、办学思路不清晰等问题。其二，课程设置不科学，教学方法亟须调整。目前，部分专业开设的课程设置没有及时更新，导致课程体系相对落后，在教材选择方面也没有跟上数字出版发展的脉搏。另外，实践课时少、理论课时多也是课程设置的通病。其三，教学设备相对落后，教学条件有待改善。数字出版技术的学习和培训要求学校具备先进的教学设施，例如数字媒体实验室、数字印刷中心，这样才能改善教学条件。其四，专业师资力量有限，教学队伍建设需要加强。目前，大多数出版人员和各高校数字出版专业师资人员都比较匮乏，教师缺乏对数字出版实践的了解，专业功底不扎实。教师队伍薄弱，教学质量就很难保证。其五，重理论轻实践现象仍然存在，学生实践能力有待提高。在教学计划中，编辑出版专业课程大都以课堂讲授为主，偏重理论课，实践性的课程较少。而在英美两国，出版专业很注重应用性，实践课程占有很大比重。例如美国佩斯大学出版系，学生的实践学时要远远多于理论教学时间，学生动手能力很强。

四、吉林省高校数字出版人才培养对策

提升吉林省高校教学数字出版产业的竞争力，需要高校和业界的通力合作。一方面，业界应该进行行业内部培训，高校应该加大人才培养力度;另一方面，高校与业界应该把产、学、研三者结合起来。其一，革新数字出版教育理念，明确数字出版人才培养目标。高校应该培养具有跨学科知识结构和能力素质，既熟悉传统出版流程又懂数字出版技术，既有编辑出版技能又具备市场营销能力的高层次、复合型人才。此外，高校应该不断了解行业最新动态，与时俱进地调整自身的人才培养方向。其二，科学调整课程设置，加强实践教学环节。数字出版专业课程的设置，必须注重技术性、实践性和前沿性。数字出版时代要求编辑出版学专业必须将一些和数字编辑、数字出版相关的课程引入课程体系中，并且调整理论教学与实践教学的比重，培养学生的数字技术能力和管理能力，吸引他们关注数字出版的发展前景，紧跟出版市场的发展。其三，优化数字出版教学队伍，提高教学质量。数字出版教师自身应该具备过硬的数字出版技能，否则无法传授给学生最新的知识。一方面，高校应该把教师“送出去”进行行业培训;另一方面，要把行业内的数字出版专家“请进来”，将最新的技术与知识引入校园。其四，加强数字出版实验室建设，改善教学条件。编辑出版学专业开设的数字出版课程，如网络编辑、网站设计、手机出版、方正飞腾，都是技术性、操作性很强的课程。各高校应该加强数字出版实验室的配套建设，引进最新的数字出版软件与设备，使教师和学生处于一个先进的教学环境之中，更好地完成教学工作。其五，与业界合作，建立实践教学基地。高校应该加强和业界的沟通，在行业内部建立实践教学基地，让学生接触最前沿、最实际的信息，提高学生的实践能力。

［1］李云龙.提高人才使用效能与数字出版人才培养［J］.出版发行研究，2013(1).

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［3］徐景学，秦玉莲.数字出版人才培养策略研究［J］.出版发行研究，2012(11).

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