基于工作过程的金属切削机床结构认知与拆装课程教学改革研究

李 琦

（渤海船舶职业学院，辽宁葫芦岛125000）

金属切削机床结构认知与拆装课程着重培养学生机床结构的认知及机床常见机械类故障的排除能力，对学生的实际工作起着至关重要的作用。高等职业教育机械专业着力于培养技术应用型人才，因此应当非常重视学生动手能力和专业技能的培养，专业课的教学也应从以理论教学为主转变为理论与实践并重。

1 课程现状及改革的必要性

目前，大多数高职院校仍延续着传统课堂理论教学模式，单纯强调理论知识，忽略实践环节，教学过程无异于纸上谈兵。学生在学完课程后，只懂得理论，不具备实际动手能力，对于机床在实际生产中出现的故障不能及时排除，甚至在日常的使用中，不会基本的维护和保养，造成理论与实践脱节。而高等职业教育是要努力实现“工学结合，校企合作”的人才培养模式，走产学研合作的发展道路，坚持导向性、协调性、效益性、创新性的原则，以工作过程或生产任务为载体，最终实现学生职业能力培养并取得职业资格证书的目标。

为了顺应新时期的高职教育教学规律和课程改革，配合学院的国家骨干高职院建设，该课程的教学应当积极探索以任务驱动法为主导，基于工作过程的理论与实践相结合的教学模式。只有课程教学真正具有实践性，培养出的毕业生才能具备把知识熟练应用于工作中的能力,才能完成实际的工作任务，这是高等职业教育发展的必由之路。

2 课程改革措施

金属切削机床结构认知与拆装是机械制造专业的一门重要课程。根据机械制造专业人才培养方案和教学组织安排，该课程教学改革主要从以下几个方面进行：

2.1 教学方法与教学手段的改革

按照国家骨干高职院建设的要求，对课程体系进行解构与重组，采用基于工作过程的教学模式，以任务驱动为导向，注重学生专业能力、动手能力的培养。采用学训交替的教学方法，将理论与实践相结合，提炼出典型的工作任务：数控机床工作原理、数控机床典型结构认知与拆装、数控机床常见故障诊断与维修、数控机床日常维护与保养等，在每个任务里又进行了知识拓展，拓宽学生的知识面，丰富专业知识。每个任务的实施都是先由老师演示，然后学生独立对类似的部件进行拆卸和安装，切实提高学生的动手能力。

积极推进教学手段的改革，加大多媒体教室和相关现代教育设施的建设，充分利用各种设备与器材，进一步完善教学所需的硬件、软件设施，实现多种教学手段并举。开展实训教学，融“教、学、做”为一体，培养高技能型人才。引进数控机床调试维修仿真软件，建立虚拟机床、虚拟项目等仿真教学环境，优化教学过程，提高教学质量。组建机床拆装与维修实训室，进行机床日常维护保养和安装调试模拟练习，并在机床上真实再现常见故障，启发学生进行故障排查和维修，用情景再现的方法调动学生的积极性，使所学理论知识与实践相结合。

2.2 课程考核评价体系的建立

摒弃传统教学中一张期末试卷决定成绩的考核模式，建立完善的课程考核评价体系。采用学生自评、组内评价、小组间互评及教师评价相结合的方式对学生成绩进行评价。分项目考核，兼顾学习过程和项目终结考核，融入企业岗位考核标准，并结合学生反馈、同行评价、自评、教学督导评价等对课堂教学进行评价，同时收集毕业学生反馈意见，进行社会评价，进而督促教师提升教学水平。评价考核的成绩中，教师的评价占50%，学生互评和自评各占25%，做到以教师评价考核为主体，兼顾学生自我评定和互相评定，力求做到公平公正。

2.3 课程标准及相关教学文件的制定

根据机械制造专业的人才培养目标，结合普通机床与数控机床维护维修职业岗位的知识、能力和职业素质要求，深入企业调研，得出典型岗位数控机床机械结构工作任务和相应的技能点，设计教学整体框架，整理、提炼、设计适宜课程的教学工作任务，以任务驱动法为主要教学方法，进行课程的教学内容设计并制定课程标准。在新的教学标准的基础上，制定教学日历和电子教案等教学文件。

2.4 网络资源库的建设

为提高课堂授课效果，方便学生课下学习，分门别类收集各类资料，建立网络资源库。建立动画库、视频教学库，将目前常用的机床以三维动画形式建立起实体或用视频教学的形式演示拆装过程，让学生在进行实际拆装之前对实体有充分的了解。建立课程图片库，收集各类先进机床的实物图、部件结构图、工作原理及传动系统图，丰富学生自学资料。建立习题试题库，并能实现在线测试，为学生技能鉴定理论考试及结业考试打下坚实基础。另外还配有教学课件和教学录像，提高课堂教学效果。提供各类机床维护保养说明书、独立实践指导书等资料供学生课下学习使用，开阔视野，丰富知识。

金属切削机床结构认知与拆装作为一门实践性较强的专业课，以传统方式教学已历时多年。只有采用基于工作过程的教学模式进行教学改革，重新制定课程标准，改革教学手段和方法，建立完善的课程考核评价体系，才能使课程教学更贴近实际，切实提高学生的实践动手能力。

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