《有机化学》课程考核方式改革的探讨

陈胡兰 陈海红 黄 珍 江道峰

(成都中医药大学，四川 成都 611137)

课程是学校教育永恒的主题［1］，一方面，学校通过课程实施教育和培养人才，另一方面，学生通过课程获取知识并掌握技能。而课程考核是教学过程中的一个重要环节，它既是评价学生学习效果的主要手段，在教学评价体系中具有“指挥棒”的作用［2］;同时也是教师获取反馈信息、检查自身教学效果的重要方法和途径，对教学过程起着重要的引导和监控作用［3］。

《有机化学》是我校中药学、药学类各专业的一门重要的必修专业基础课，在为学生构建坚实宽广的知识基础，培养学生科学的学习思维和研究方法，提高学生的科学素养等方面起着很重要的作用。

结合多年的教学实践，本文拟对我校《有机化学》课程传统考核方式中存在的问题和考核方式改革进行探讨。

一、《有机化学》课程传统考核方式现状分析

我校《有机化学》课程的考核办法，一直沿用期末闭卷考试这种单一的考核形式。期末考试的成绩就是总评成绩，平时成绩仅作为参考或几乎无平时成绩。这种考核方式虽然能较好地考察学生的记忆知识的储备情况，却不能很好地反映学生的综合分析问题、解决问题的能力。主要表现出以下不足:

1．单一的考试形式，不利于学生养成科学的学习方法和培养综合能力

一次考试难以按教学大纲的要求全面考核学生的技能，难以体现《有机化学》课程的特点。在教学过程中，我们发现，不少学生善于死记硬背，不注重对知识的全面理解和融会贯通。例如:一些学生能较好地掌握单个官能团化合物的性质，但是遇到多官能团化合物时，却不知如何正确解答。

由于期末“一考定成败”，致使不少学生学习目的只为了60分过关。平时不认真听课，不做练习，考试前临时“抱佛脚”。再由于考试成绩与奖学金等的评定密切相关，使得一部分学生把追求高分作为学习的目的，强化了目的性和竞争性，而不注重科学的学习方法的培养。例如:有的学生反映，自己平时也常看书，还做了不少习题，可一到考试，便一头雾水，无从下手。这说明学生对有机化学的一些基本概念、基础理论理解不透，综合分析和应用能力差。甚至有学生在考试前来问老师:“老师，我把这本书哪些章节背下来，就能考及格啊?”;“老师，帮我钩钩重点吧，我只有一周的时间背了”;“老师，我把化合物的性质都背下来，能够默写了，我能及格了吧?”……诸如此类的问题，真让老师哭笑不得。这也说明学生学习的目的和方法存在误区。

2．单一的考试形式，教学过程缺乏动态信息反馈，不利于引导和促进教与学

没有随堂抽问等平时考核方式，师生间就不能更好的相互交流，教师不能及时了解学生对知识的掌握情况，无法及时调整教学方法、进度和内容，不利于教学质量的提高。

学习过程中没有考核，甚至有的老师不给学生布置课后作业，以及有的学生自己不做作业，这样一来，学生不能准确的了解自己对知识的掌握情况，就不能够对自己的学习状态进行自我调整。例如:有的学生不能自觉的去做课后作业，上课就带着耳朵听，甚至不做笔记，感觉都听懂了，课后也不复习巩固，等到了考试，情况却往往不是自己预期的那样。

综上，传统的考核方法不能更好地发挥考试在教学过程所应起到的引导和监控作用，不能有效的促进教与学。因此，在《有机化学》课程，乃至其他课程的教学过程中，改革考核方式和成绩评定方法，是非常有必要的。

二、对改革《有机化学》课程考核方式的思考

1．课程考核方式改革的原则和思想

考核的目的、方法和内容，对教学目标的实现和教学活动的开展起着重要的导向作用［4］;考核的结果会直接影响教师的教学内容、教学方法和学生的学习方法、思考方法的调整和优化［5］。所以，考核方式改革的原则应是:坚持考核知识和能力并重，以能力考核为目标。

改革《有机化学》课程考核方式的总体思想就是:通过改革考核方式，从而改进教师的教学方法，以着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，促进学生综合能力的全面发展。

2．课程考核方式改革的主要措施

针对传统考核方法表现出来的不足，结合多年教学实践经验，笔者认为，科学合理、切实可行的改革《有机化学》课程的考核方式，应着重从以下几方面进行:

①改革考核模式:增加阶段性考核，注重学生学习过程中，学习方法和能力的培养。②改革考核形式:考试方式多样化，采用考勤、随堂抽问、闭卷、半开卷、撰写课程小论文和分组讨论稿等形式，使考试由一次性转变为过程性，从而有效发挥其导向作用。③改革考试内容:考试内容着重考查学生基础知识和综合应用知识的能力，突出考核自学能力、分析问题和解决实际问题的能力。④改革考试成绩的评定:学生总评成绩(100分)由考勤成绩、平时成绩和期末成绩构成，按照一定比例加权。⑤重视考核结果分析和教学过程中的信息反馈:对考试成绩、试卷和学生在回答问题过程中的表现，进行分析总结，并及时反馈信息，使学生与教师都把考试目的准确定位在检查教学效果，检验教学目标是否实现上，从而更好的促进教与学。

三、结语

用过程性的全面综合评价代替期末一次性考试评价，改变期末考试“一考定成败”、学生“期末临阵磨枪”，“临时抱佛脚”的局面，能够使对学生的评价更加科学合理，能更好地激发学生的学习热情和学习兴趣;能使教师更好的把握教学过程，调整改进教学方法［6］，使考试真正起到引导和监控教学过程的作用，从而提高教学质量和水平。

改革《有机化学》课程，乃至其他课程的考核方式，对探索和建立更加科学合理的、有利于学生综合素质提高的教学人才质量评价和培养体系，具有重要意义。

但是，改革在执行的过程中定会出现一些困难，改革的成功，需要不断的探索、研究与实践。

［1］［2］［3］ 徐继存，等．课程与教学论［M］．北京:高等教育出版社，2009

［4］［5］［6］ 泰勒．课程与教学的基本原理．北京:中国轻工业出版社，2008，03