将多媒体应用于手术室护理教学中的探讨

李济宏

（四川大学华西第二医院，四川 成都 610041）

手术室护理教学是一门实践性较强的临床教学课程，其教学内容多、概念抽象，采用传统的教学模式，学生难以全面理解、掌握。随着教学技术和手段的改进，以及网络时代的发展，多媒体的广泛应用，借助多媒体展示教学内容，实施教学计划，已成为计算机辅助教学的发展方向之一，也是现代化教学的重要手段［1］。为了适应现代教学目标的需要，我科室临床带教工作将传统模式与先进技术方法相融合，从2006年起系统采用多媒体进行护理教学，取得了满意的效果。

一、资料与方法

1.带教人员配置

手术室护士长3名，护士长助理3名，主要带教老师2名（历均为本科），及其余科室成员30余人（历均为大专以上）。

2.多媒体课件的制作

全科室人员每月进行一次业务学习和护理查房以及技术操作培训。技术操作采用医院统一多媒体课件。业务学习和护理查房均由科室人员采用多媒体制作形式完成，内容与科室业务相关，要求内容完整详细，重点突出，着重专业知识的巩固和新技术、新业务的学习。

3.方法

手术室相关理论知识均采用多媒体课件完成，再由理论联系实际工作，共同完成学习任务。

二、效果评价

1.多媒体教学，改善了教学质量

采用多媒体教学的方式使护生产生了极大的兴趣，消除或减少了刚进入手术室的害怕和无所适从的心理。通过直观的演示、图片展示、知识点的文字冲击以及讲解，更加深入了解专科知识、专科技能，变抽象思维为形象认识，使学生对所学内容更容易理解和记忆，更好地进入状态，适应手术室工作。通过多媒体课件的教学也使护生提高了多媒体制作水平，更好地完成实习作业。自我科2006年采用这一教学方式后，护生出科考核合格率为100%，圆满地完成实习任务。

2.多媒体教学，提高了教学水平

采用多媒体教学规范了带教内容，减少了重复工作，提高了工作效率。通过多媒体课件的制作，培养了我科带教老师获取信息量，熟练应用计算机的能力。同时，促进了带教老师不断学习新知识、不断地扩展自身技能来适应教学模式的发展，在教学中进步、提高，真正做到了教学相长，极大地提高了我科的教学水平。

三、讨论

通过实践，将多媒体应用于手术室教学中显示了极大的优势:

1.适合手术室工作

手术室工作量大，工作期间高度紧张，手术种类多而复杂，抢救任务繁重，随机性强，这些特点使教学计划难以按部就班地落实。护生不能固定带教老师，所以造成带教随意性，知识也不能详实、全面地掌握。通过利用时间统一来进行多媒体教学及参加科室用多媒体制作的业务学习，不仅可以避免多位老师多次带教、重复示范、标准不一的情况，还可以查漏补缺，扩展知识面，这是传统方法不可比拟的地方［2］。

2.图文并茂，形象生动，可提高学习兴趣

抽象的知识使人产生厌倦感。护生对手术室工作环境、仪器设备、手术器械都感到陌生，在教学工作中难度较大，通过多媒体课件的辅助，使护生能够理论联系实际，增加了学习的兴趣。

3.使带教内容统一、标准化、重点突出

在基础操作与专科技能带教演示中，往往会因带教老师不同出现偏差。应用多媒体课件来展示操作内容，使带教更加规范、统一，在操作重点或难点处还可以反复观看，讲解。因此，多媒体可以最大限度地将技能操作内容展现在护生面前，增强护理技能操作的生动性，加深护生对教学内容的印象，提高护生对护理操作知识的理解和运用［3］。

4.知识面广、内容丰富，提高效率

护生从入室教育，小讲课，以及参与科室的业务学习、护理查房等都采用多媒体展示的形式，涵盖了丰富的基础及专科知识，并扩展了这些知识结构。大量信息的传授由以往传统的板书式方法改进为采用多媒体方式，扩大了有限时间内的知识容量，使授课更加流畅。同时，护生还可以对重要的课件进行拷贝，节省了不停记笔记的时间，能更加专心听课、思考。这一方法极大地提高了教与学的效率。

5.利于教学资料的管理，实现资源共享

应用多媒体制作的课件可保存在移动存储设备中，这些存储设备轻便小巧、方便携带，便于科室统一保存和管理。同时在教学过程中便于不断更新知识，修改和完善课件。本科室制作精良的课件还可以与医院其余科室的教学课件进行交流学习。护生拷贝的重要课件对今后的学习也起到了重要作用，最大化地实现了资源共享。

6.不断提高临床带教老师能力

作为一家集临床、科、教、研为一体的专科医院，每一位科室成员都担负着临床带教工作。对护生进行的每月一次小讲课、护理查房都体现了整个科室的带教水平。因此，这对每个科室成员都提出了更高的要求，除了有扎实的理论基础，还要有丰富的临床经验。除此外还要具备操作计算机的能力及授课时较强的表达能力。通过运用多媒体制作课件来授课，每个人在综合能力方面都得到了很大的提高，这也符合了当代临床带教老师的要求。

虽然，采用多媒体教学在手术室护理教学中具有很大的优势，但也存在一定的问题。如:科室带教成员能力不一，制作课件的水平参差不齐。信息量过大，内容过于繁琐，护生接受较难。教师讲授为主，缺乏双向交流互动。为了弥补这些弊端，我们要加强带教老师的培训，规范课件制作模式，在内容选择上突出重难点。在授课时，采用以“学”为中心的带教模式，增加学生思考、理解的空间，及时反馈教学效果，不断改进教学内容和多媒体制作方案。

四、小结

综上所述，在手术室采用多媒体课件来进行护理教学，取得了良好的效果，是利大于弊的。只要我们在实践中不断改进，不断提高，一定会达到教学相长的良好效果。

我们只有充分认识医学科学与教育技术的革命性变化，紧跟发展的潮流，以“扬弃”的教育观念，引入适合时代与学科发展的新的教学模式，才能实现真正意义上的教育现代化［4］。适当地运用多媒体，能提高临床教学人员的综合能力，充分调动学生的积极性，达到很好的教学效果，使手术室护理教学得到进一步的完善和提高。

［1］倪利诺.开展教学组长经验交流的实施办法和体会［J］.南方护理学报，2004，8（5）:25.

［2］蔡虻，等.新毕业护士规范化方法的探讨［J］.中华护理杂志，2003，38（4）:290-292.

［3］柳彦.多媒体教学在护理技能操作课中的应用［J］.中国科教创新导刊，2010，14（11）:184.

［4］陈晓敏，等.在妇产科教学中应用PPT课件的体会［J］.现代教育技术卫生职业教育，2012，22（30）:39.