小学高年级学生情感激发策略

张 艺

（大连市甘井子区鹏辉小学，辽宁 大连 116031）

小学高年级学生情感激发策略

张 艺

（大连市甘井子区鹏辉小学，辽宁 大连 116031）

小学高年级的学生思想开始成熟，他们不仅希望成为教师心目中的好学生，获取教师的赞赏和关爱，更希望能受到尊重并能与教师平等的沟通和交流。英语教师要了解学生的需要，对他们进行引导，并根据学生的实际情况设计每堂课的教学任务，使任务型教学真正发挥作用并达到教学目的。

一、通过各种途径，加强师生间情感沟通

真正的教育是建立在师生彼此精神统一的基础上。师生间的沟通是通向学生心灵的桥梁。英语教师要努力把握各种与学生沟通的途径。

1．将提问转变为交流

提问过多是课堂机械的体现，过于单一的提问势必引起学生的反感，例如第八册 Where will you go tomorrow？一课中，教师可以充分利用本课内容，让学生通过扮演小记者，运用所学语言知识向教师和同学提问和交流，锻炼口语表达的同时引导学生对比生活习惯，从而改正缺点，争取更大的进步。

2．多使用鼓励性语言

高年级的学生随着自我意识的不断发展，发言时往往比低年级学生更容易紧张，怕说错，信心不足，他们需要更多的鼓励和肯定。教师在课堂上要多使用鼓励的语言，并对学生的点滴进步给予肯定和赞许。当学生答对问题时，教师可以适时地使用Well done！Wonderful！You are very good！鼓励学生，充分肯定他们的进步；当学生回答错误时教师也可以使用You’d better say．．．Try again．Think it over．鼓励学生继续思考。

3．多采用合作学习

在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补，互相帮助，共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

二、利用课本资源，培养积极情感

新标准英语课文中每个模块不仅具有了丰富的语言，还充分体现了情感教育。教师在教学语言点的同时还要注重挖掘教材资源，体会作者意图，充分发挥教材的作用。例如教材中Keller和Jouise Braille两位盲人，教师可以引导学生体会课文中Helen Keller is a model for blind people and for you and me．使学生从单纯语言知识点深入到情感的升华，让学生通过与课文介绍的人物对比，认识到自己在学习语言过程中的优势与不足，并培养学生克服困难的意志。再如Module 7 Shenzhou V flew into space课文通过对杨利伟的简单描述引入了过去式的教学，将原本枯燥的过去式放在学生熟悉的故事背景下学习，学生在学习的同时还培养了爱国主义情操，使教学具有事倍功半的效果。

小学高年级学生已经有了三年的学习经验，也早已习惯和熟悉自己任课教师的特点，而他们仍处在活泼好动、喜欢变化的时期，教师可以把课本内容作为中心积极扩展资源，如第7册Module 9 A visit to the UN中，学生对联合国的概念比较笼统，教师可以通过网络资源向学生展示联合国建筑的图片，特别是中国送给联合国的礼物，激发学生的好奇心和求知欲。

总之，教师要善于关注小学高年级学生的情感特点，发现学生的情感需求，加强师生情感沟通，从而激发学生学习英语的潜能。

惠人］