甄选与提炼，融合与延展——幼儿园绘本教学实施的若干要素

■江苏省昆山市实验幼儿园 朱晓琼

绘本并不是一般意义上写给孩子的带插图的书。绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只用绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的画者相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。绘本不仅可以讲故事，传授知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。进入21世纪后，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

正由于绘本内容精到、画面丰富，深受幼儿的喜爱，因此在幼儿园的集体教学中，也越来越多地引入绘本，通过教师的进一步解读，能让幼儿更充分地获得其中的精神营养。然而，是否每一种绘本都适合幼儿园教学活动呢？怎样提高解读绘本的能力？怎样让绘本从教学素材发展成教学内容呢？在不断地尝试实践研究中，我觉得可从以下几个方面去分析考量：

一、银滩拾贝，提炼绘本教育价值

绘本的出处有中外之分，内容涉及情感培养、能力交往、科学认知、生活习惯等方方面面，风格也是迥然各异，或清新优美，或诙谐有趣，或感人至深。如果说众多的绘本犹如沙滩上散落的五彩贝壳，那么作为教师就该善于挑选，哪些适合作幼儿园集体教学内容，哪些适合幼儿自主阅读，哪些适合推荐给家长建议亲子共读……每个教师都可以根据自己的经验以及对绘本的理解来把握，提倡个性化的解读。例如绘本《猜猜我有多爱你》向读者传递了大兔子和小兔子之间浓浓的亲情，无论是设计成集体阅读活动，还是在区域中提供给幼儿自主阅读，或者家长与孩子一对一地进行共读，都是十分有价值的。绘本《花婆婆》尽管是国外引进的翻译作品，但是它能通过诗意的画面和动人的故事在孩子的内心播下美好的种子，对孩子的品德修养有很好的促进作用。

我们知道，绘本的内容是多元的，每一次阅读都会带来不同的感受，每一名读者都能从中获得不同的收获，这正是绘本的魅力所在。但是正因为绘本有一定的纵深度和延展度，因此需要教师从中提炼突出教育的闪光点，从而形成独立的教学活动或教学系列活动。例如绘本《爷爷一定有办法》，它的语言生动有节奏感，能对幼儿的语言发展产生积极作用；它的情节有趣，对幼儿的创造力培养有很大帮助；它的画面形象具体细腻，能促进幼儿的观察力发展。教师找准了这些切入点，才能有目的地进行教学活动设计。

二、修枝剪叶，控制绘本信息含量

优秀的绘本，它的信息含量是比较大的，足以让读者从中品出各种味道。但是幼儿园的教学时长是有限制的，幼儿的接受能力和水平也是有限的，如果仅有一个短短的课时，如何向幼儿充分展现绘本的精华，就需要教师提前对绘本的信息量进行筛选和控制。

例如绘本《蚂蚁和西瓜》，文字很少，用鲜明的图画讲述了一个非常有意思的故事：一群可爱的蚂蚁怎样通过自己的智慧将西瓜分割、搬运、带回蚂蚁窝，以及在西瓜皮上玩耍等一系列有趣的情节。情节并不复杂，画面的信息量却非常大——在画面上，每一只蚂蚁的神态、动作和其他蚂蚁都不同，你完全可以根据这些画面，讲出一个个特别特别长，特别特别好玩的故事来。比如，其中有一只蚂蚁，居然因为偷懒睡觉而错过了这场盛大的庆典，一直到最后，它还躲在草莓库房里“呼呼”睡大觉呢。尤其让读者目不转睛的是画家对地下蚂蚁洞的描绘，你会顺着那曲曲弯弯的蚂蚁通道，寻宝一样地发现一个个有特色的房间：“糖果”“饼干”“巧克力”“奶酪”“蘑菇种植室”“正在施工”“宝物”……每一个房间里，都有忙忙碌碌的蚂蚁们。有意思的是，蚂蚁们穿的靴子在劳动中破损了，还专门有一个房间里一只蚂蚁正在挥汗如雨地拿锤子“当当当”地修理呢。画面实在是太丰富太有趣了，如果是妈妈带着孩子一起看的话，就会发现被西瓜装满了的蚂蚁窝有那么多有趣的细节不能错过。可是集体教学需要有取舍，需要突出重点，因此在实际组织教学过程中，我把故事讲述的重点放在了蚂蚁们齐心协力搬运西瓜的过程，选取了相应画面引导幼儿仔细观察讨论，而其他不作为重点观察的画面则鼓励幼儿在自主活动中自己去阅读发现。这样既保证了集体教学的效率，也为幼儿开展自主阅读带来了动力。

三、量体裁衣，选择绘本切合领域

幼儿园教育内容一般划分为五大领域：健康、语言、社会、科学和艺术。当然，这五大领域的划分是相对的，常常是相互渗透，相互关联，但又有所侧重的。领域之间整合度比较高的活动也可以称之为综合活动。

前面讲到，绘本中蕴含了多方面多层次的内容信息，所以读绘本可以说仁者见仁，智者见智。那么，作为教师在分析解读绘本的基础上，为了更好地进行绘本教学，就需要找准该绘本切合的领域，当然这样的选择不是单项的，可以是多项的。比如说绘本《阿利的红斗篷》：阿利的斗篷很旧了，他需要一件新斗篷，阿利决定自己来做这件新斗篷……从春天剪羊毛到冬天在炉火旁缝斗篷，书中叙述了阿利自己用原料做成斗篷的每一步。有人认为这是一本知识性的图画书，因为它表现了从羊毛到红斗篷的每一个步骤，让孩子甚至成人清楚地了解了这一制作流程。可也有人由这个故事联想到经典的音乐《剪羊毛》，根据绘本的提示，创编了剪羊毛、洗羊毛、纺线、织布、染色等一系列动作。这两种设想，分别契合了幼儿园的科学领域和音乐领域，虽然切入了不同的领域，但是同样都很精妙。例如绘本《蜈蚣叔叔的袜子》，这本绘本通过蜈蚣叔叔的各色袜子，说明按规律排序的方法，可以设定数学为重点领域进行活动设计。

再比如绘本《变色鸟》，一个富有诗意的故事给了我们最基本的颜色概念。白鸟吃下了红色的果子，长出了红色的羽毛；吃下了黄色的果子，长出了黄色的羽毛；吃下了蓝色的果子，长出了蓝色的羽毛。当它又吃下几种颜色的果子时，就成了一只彩色的鸟。可是，在它继续吃了更多的各种颜色的果子之后，它却变成了一只黑色的鸟。黑鸟唱出红、黄、蓝三种颜色的音符，把大地变成了五彩缤纷的世界！作者运用丰富的想象力，构想出这样一个美丽的故事，形象生动地告诉孩子们色彩变化的原理，让孩子感受颜色的奇妙变化，用欣赏的眼睛去探索这个美丽的世界。细心的老师可以从中读出科学的认知、语言的魅力和色彩的美感，巧妙地设计成综合活动或者侧重这些相关领域的教学活动。

四、画龙点睛，深化绘本情感体验

一个好的绘本，总有饱满的情感在里面。情感体验是绘本教学实践中十分重要且必不可少的一环，但也是相对比较难以落实的一环。我们面对的是小年龄的孩子，怎样以适合他们年龄特点的方式，恰到好处地诠释绘本蕴含的情感，对孩子的成长起到良好的启迪作用呢？

1.联系生活

如果能将故事中的情感与幼儿的生活联系起来，那么会更有利于幼儿理解和领会。绘本《猫头鹰喔喔呼》中，芦花鸡始终支持、鼓励着猫头鹰，这份情感是真挚的。老师在实际教学中就设计了这样的问题：“小朋友，在你们的生活中，谁像芦花鸡一样总是关心你、鼓励你呢？说说理由好吗？”孩子们一下子就联想到身边的家人、老师、同伴，从而感受到芦花鸡对猫头鹰的情感就如同妈妈对自己的关爱、老师对自己的耐心、同伴对自己的鼓励一样。

2.音乐烘托

为了使幼儿更深入地体验绘本传递的情感，我觉得音乐是非常好的媒介，当然这是建立在合理运用的基础上。有些情感只可意会不可言传，那么可以在音乐营造的合适氛围里静静体会，慢慢品尝。比如绘本《爱心树》，这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求无厌的孩子共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事。它是一则令人心醒动容的寓言——在“施”与“受”之间，也在“爱”与“被爱”之间。故事讲述一段深沉的爱，一种无私的给予和奉献，让人细细体味蕴藏其中的爱的哲理，禁不住流下热泪。这时我们需要借助柔美略带伤感的钢琴曲，为教师的故事讲述进行渲染，使幼儿更容易投入进去。而像绘本《母鸡罗斯去散步》，好笑的情节，悬疑的节奏，配上幽默诙谐富有变化的音乐，紧紧地抓住了孩子的心。

3.尝试表达

情感是需要表达的，应该让我们的孩子从小尝试，成为一个善于表达情感的人。其实表达情感的方式有很多，在教学活动中可以请孩子运用多种方式进行表达。最直接的就是用语言表达，鼓励幼儿说出来；其次可以通过肢体语言进行表达，比如《猜猜我有多爱你》中小兔子和大兔子就向我们示范了怎样用肢体表达自己的爱；还可以借助艺术表现形式，比如绘画、手工，能够巧妙地将蕴含的情感转化为具体的事物，又如唱歌、跳舞能够适时地将情感进行优美地展现。绘本《爷爷一定有办法》，可以让孩子也学着“爷爷”那样，试着动手剪剪，在将“毯子”逐步变成“纽扣”的过程中，体会“爷爷”的智慧和对孩子深深的爱。

如果将绘本比作一种绝好的精神食材，那么作为教师该做的，无疑是精心选用佐料，用心调制烹饪，使之成为一道色香味俱全的美味佳肴，让幼儿能够最大程度地吸取其中的营养，使幼小稚嫩的心灵日益丰满。

彭懿恣.（2006）.图画书阅读与经典.南昌:21世纪出版社.

松居直.（2009）.我的图画书论.上海:上海人民美术出版社.