“屋顶校长”的启示

陈晓冰

江苏省南通市崇川区教育体育局副局长

美国一位校长曾对学生说，如果孩子们能在几个月内读完一万本书，他可以答应孩子们的任何要求。让人难以置信的是，孩子们居然赢了。或许是孩子们想看看校长是否言而有信，抑或是善意的“小恶”在作怪，他们竟然要求校长把头发剃成校名缩写“hp”的字样，还让他在屋顶过夜。

我从这位校长身上读出了一种别样的味道——情趣。毋庸置疑的是，他是带着愉悦的心情捧着帐篷和睡袋爬上屋顶的。在孩子们眼里这是一次“惩罚”，但在他的心里，这又何尝不是一种庆功仪式呢？只是形式有些特别罢了。事实证明，他非但没有失去“师道尊严”，反而更融洽了与学生、家长的关系。

我不禁想到斯霞老师。七十多岁的她还跟孩子们一起跳绳，帮孩子们甩长绳；90 岁高龄了还坚持每天回学校转一转；每年儿童节还坚持着走遍学校的每一间教室，看看每个孩子。李镇西校长说：“无论教师的观念如何‘更新’，斯霞所倡导并用全部生命去实践的‘爱心’是永远不会过时的，因此，斯霞永恒。”因为内心“淤积”着对孩子的爱，所以行为中流淌出浓得化不开的教育情结。

有心理学家说，“情结”是内心一群重要的无意识组合。我倒不愿意接受这样冰冷的解释。我相信教育者的“情结”不是“无意识”的行为，恰恰相反，是“有意识”的选择，倾情的加注，甚至是无悔的执着。我更相信“爱会产生智慧”，让教育获得一种可供传承的、永恒的价值追求——关注儿童的长远发展。

校长与教师肩负的教育使命是一样的。但是校长对教育情结的需求显得更为必要抑或更为深厚，因为校长还多了一层管理与引领学校发展的重任。

校长的教育情结首先是一种思维方式与价值选择，绝不仅仅是浅表层面的情绪与认知。孙正聿教授认为，校长要能对文化进行自觉的反思与批判，在纷繁复杂的生活中保持自己理性的独立和良知。因而，校长必须注重哲学素养的提升和批判性人格的塑造，不断提高自身的人文素质和主体批判意识。换一句话说，校长唯有饱含教育情结，才能在认知上达成“文化自觉”，在行动上选择有远见的管理方式；才不会因人云亦云而忘却了学校的文化选择；才不会让学校变成社会低俗文化的灾区；才不会热衷于各类展示而忘却了系统发展；才不会妄自菲薄，疏忽了对自身经验、传统的挖掘、提炼和宣传……

其次，校长的教育情结是一种执行的智慧。袁振国教授说,校领导的伟大之处就在于能够把新的、好的、代表文化发展的先进理念,转化成为具体的、大家认同的观念,形成学校具体的、可操作的目标,从而成为学校师生的共同愿景。

拥有教育情结的校长通常显示出文化层面的执行智慧：

一是像编辑，善于观察策划。他会用当代的需求和眼光来分析和取舍学校的传统“火种”，将现有的条件、优势、特色作为学校文化再发展的基础。在观察中积累与思考、策划，找准学校文化建设的生长点,使处于萌芽状态的办学思想物化为具体的、可操作的学校文化建设目标。

二是像导演，立足沟通指导。他会先跟着学校已有的文化群体走，绝不是扭住文化群体迫使其改向。他会做一个“布道者”，给老师们“布道”，讲人性，讲人生，讲人道主义，讲人的基本权利，讲人文精神，讲人际沟通。他努力地与各类文化群体通气，取得各类文化群体的认同。对于不赞同的文化样式，采取伴着走的态度，有距离但不排斥。

三是像主演，领衔尝试转变。学校内外环境的不断变化，导致学校文化不断地变化与发展，因此，在必要时需要对学校文化进行改革以适应新的形势与环境。校长会以个体的力量展示与牵引，逐步建立既有继承又有发展、既有包容又有扬弃的新的学校文化主体。校长只有建立起自己的文化格局，才有可能引领学校进行文化建构。

心态影响选择；行动决定远近。拥有教育情结的校长，才会用文化的方式、情趣的方式去关注学生与教师的发展，将有意义的事情做得更有意思，更有趣味，更值得回味。

“教育之美在于感受文化之水轻快流淌的过程”——校长的文化情结是爱心的演绎，是一种执行的智慧，更是一种人格的感召。这是温柔的力量，能够改变世界。