开放之教育 智者之情怀

宁 征/青岛市实验幼儿园园长

一个人如果没有思想和智慧，生活和工作就会失去方向。我崇尚苏霍姆林斯基说过的一句话：“校长，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”在31年的职业生涯里，我秉承着这样的思想和理念去追求自己的价值目标并付诸实践。在青岛市实验幼儿园任教的这20年里，我先后创办了五所分园，实现了优质教育资源的不断拓展和自我价值的实现。

开放教育初探——解放孩子的天空

回首1993年建园初期，我们只有正副园长和三名幼师毕业的学生。那时的青岛，是最先被国家确定为沿海开放的城市，已率先步入一个开放的时代。一个开放的时代和社会，必然呼唤开放的教育和开放的课程，好的园本课程是成就幼儿和教师健康成长的阶梯。为此，我和老师们创设了“开放教育”园本课程体系。

回顾自己的童年经历，农村的大自然给我带来无穷的快乐。春暖花开，我们去山上采野花；下雨了，和小伙伴们到大街和沟河里感知雨给我们带来的欣喜；秋季里，跟着大人们去田野收获果实；下雪了，我们一起打雪仗、嬉戏，无比兴奋。童年的召唤让我尝试创设开放的课程，解放孩子们的时空、解放孩子们的头脑、解放孩子们的手脚、解放孩子们的嘴巴……陶行知的教育思想被我们借鉴和应用到教育实践中。我们把孩子们带到大自然、社区里，去探寻春天的秘密；带到远离市区50里的郊外，去感知大自然的惊奇；带到水上飞机场，去亲近水上飞机和气垫船；带到火车站，去了解火车带给人们的快捷；带到海边名胜景点，去领略青岛的城市风貌，等等。这些经历带来了令人震撼的成效，孩子们每天都高高兴兴地来幼儿园，在教室里他们有话可说、有事可做，谈论、交流的话题无不与他们的真切感知相关联，无不呈现着对大自然、大社会的真切体验。家长们高兴了，老师们开心了，孩子们成长了。开放教育初探告捷。

探索开放教育的真谛——让儿童回归自然

我所追求的开放教育，就是让幼儿在开放的生态环境中运用各种感官充分感知和体验，真切、自然、创造性地表达自己的愿望，在充满乐趣的活动中体验快乐、感受幸福，从而获得健康、和谐、全面的发展。

强调开放的学习空间。为幼儿的学习和生活提供无限的机会和条件。在园内要为幼儿创设适宜、开放、自主、有创造力的空间环境，让孩子们学会自我选择，自我判断，自我创造，自我发展。我主张把大自然、大社会作为孩子们的活教材，让孩子们在大自然、大社会的亲密感知中获得有益经验。如小班幼儿开展“有趣的大海”主题活动，从老师或爸爸妈妈带领孩子们去海边赶海，延伸到“我喜欢的海鲜”、“海里的小动物”、“我爱大海”等活动。

强调开放的学习时间。每一名幼儿都有其独特的个性品质，他们对事物的探究思维方式和行为方式各不相同。因此，我提出了“一日活动即课程”的理念，优化孩子们的一日活动时间，保障幼儿的活动动静交替，实现室内室外有机结合；保障幼儿有充足的自主活动或游戏的时间和条件，使之在活动中彰显个性。

强调开放的资源，扩展经验和心灵。这里的资源不仅是社会资源，还有家长资源、教师资源、同伴资源等，这些资源对每一个生命个体的成长起着至关重要的作用。同伴资源是开放教育关注的重要资源。孩子们从独立的家庭来到幼儿园的集体生活中，因为受多种因素的影响，他们还不能游刃有余地与同伴一起生活和学习，需要在“试误”中尝试获得合作、互助、交往、友善的关系，需要教师们高度关注他们的互动交流。每一名幼儿有其独特的个性差异，教师要将那些个体充满灵性的创造及时分享给全体，使同伴的个体经验共享为团体经验。当孩子们感知到来自物质和人际两方面的资源后，他们所获得的经验是丰富、多元的。