如何促进幼儿的有效学习

鲍 岩

（天水市麦积区道南幼儿园，甘肃 天水 741000）

幼儿园的教育质量体现在幼儿的发展上，幼儿的发展建立在有效学习的基础上，而有效学习是在教师有效教学的指导下实现的，因此，有效教学是幼儿有效学习的前提。目前，许多幼儿园普遍存在“教学强、活动弱”的现象，怎样落实以游戏为主的基本活动，怎样促进幼儿的有效学习成为我们首要解决的问题。

一、幼儿有效学习的概念与要素

（一）幼儿有效学习的概念

有效学习是指幼儿在老师的指导下，幼儿应用有效的学习资源和学习策略对学习内容进行积极、主动加工，以最少的时间投入取得最佳的学习效果，达到学习目标，是自身获得发展的过程。教师指导是幼儿有效学习的前提；学习资源是指教师所投放的材料和儿童自身的条件；学习策略是指学习的方法；主动加工指幼儿是否保持一种积极、主动的状态投入到活动中；达到目标指幼儿的社会性的发展。

（二）幼儿有效学习的要素

首先是幼儿主动地参与学习活动，教师的选材应贴近幼儿生活，只有幼儿对各项活动感兴趣，才有可能集中注意力，从而积极、主动地参与活动。其次是有效的互动，它包括师生互动、生生互动，这是幼儿学习的通道。再次，为幼儿提供学习资源，它包括材料的投放和幼儿的自身的条件，操作材料必须适合幼儿的年龄特点、发展水平，创设的情境不能游离教学之外。最后，形成对知识的真正理解，使幼儿获得积极的情绪体验，在原有的水平上得到发展。

二、幼儿有效学习的条件、特征与目标

（一）有效学习的条件

也就是学习准备，它是指原有水平对新学习的适应性，包括从事新的学习所需要具备的知识基础、认知水平、情感倾向、习惯与技能。知识基础是孩子原有的知识，情感倾向是学习的动力，只有愿意、喜欢，孩子才能投入，习惯与技能是有效学习的现实保证。

（二）有效学习的特征

主动参与学习。学习过程积极主动是指幼儿在学习过程中主动进行认识加工，同时伴随着积极情绪和意志努力。

（三）有效学习的目标

促进幼儿的全面发展，这里不能只考虑知识的积累，是指幼儿经过一定的时间和学习，顺利完成学习任务，达到学习目标，获得恰如其分的发展，它包括知识能力、学习方法、情感态度等。情感态度比知识更重要，知识只是其载体。

三、有效学习的策略

（一）营造有效的学习环境

教师应精心设计符合幼儿需要、有明确发展目标、科学规划的活动区。任何不同主题与功能的活动区都应满足幼儿身体、认知、语言、社会情感发展的需要。

1.安全有序、有规则的学习环境。首先应考虑幼儿的安全，有序、有规则，有助于幼儿良好行为习惯的养成。例如：小朋友洗手时不认真，洗不干净，我就将洗手的正确方法画成五幅简单的图画贴在水池上方的墙面上，幼儿一洗手就能看见，照着图画所示认真操作，这样手就洗得很干净，慢慢地养成了好习惯。

2.观察与发现、自我学习的环境。这类通常是植物角、动物角等，幼儿通过对各类事物的观察、记录，自我发现，自我学习。例如：在种子成长主题中，要了解种子成长的条件，我与幼儿先将种子分别种在几个盆中，然后分别放在有阳光和没阳光的地方，一些浇水，一些不浇水，孩子每天自发到那里观察，寻找不同，然后记录、整理。时间一天一天地过去，在阳光下而且浇水的种子慢慢地越长越高，不在阳光下的只有一点小芽，而没有浇水的什么都没有。孩子们明白了，种子的成长需要阳光、空气和水。这样的学习不是老师教孩子记，而是幼儿自主自发的，这样的知识是通过观察、理解而获得的。

3.能与同伴交流、合作，相互学习的环境。创建和谐平等的环境，其实同伴是最好的老师，也是最好的学习者，他们之间更容易交谈、接纳，教师只需要给予支持、引导、帮助，允许幼儿以自己的方法和速度进行探索、思考、表现和学习，使他们成为有信心的学习者。

（二）进行有效教学

有效教学是幼儿有效学习的保证，关注教学的有效性，通过有效教学提高教学质量，这是每一位幼儿教师作为专业人员的一种存在价值。那么，如何保证教学的有效性呢？

1.教学目标明确、具体，具有可操作性。如果目标不合实际、不具体或者只是注重知识传授与获取，强调教师行为的结果和幼儿行为的结果，那么对于幼儿的发展来说往往是低效的。因此，目标必须是合理的，必须是具体、明确、可操作、可测、可评价的，切忌太空太大。例如：在小班图文阅读《大嘴巴》的目标定位中，我根据小班幼儿的年龄特点和语言发展水平，从阅读习惯、阅读能力培养两方面提出本次活动的目标：一是“知道书要一页一页轻轻翻看，初步养成良好的阅读习惯”，因为能否养成良好的阅读习惯是幼儿能否顺利阅读的前提基础，也是一种阅读技能；二是“愉快地参加活动，大胆表述，学习句型‘×××（小动物）×××（叫声），我爱吃×××。’”这一目标是基于小班幼儿在语言表达方面不完整、有时话说了半句就无法再说、或表达不出心中的想法这种现有的语言发展水平而制定的，因此，这既是对幼儿阅读能力培养方面的要求，更是本次活动的重点和难点。

2.教育内容具有适宜性，具有教育价值。在正确把握整体目标的基础上，需要选择适合幼儿的教育内容：符合幼儿现有的生活经验，能引发幼儿的学习兴趣、激发好奇心，对幼儿长远发展有益。例如：小班《大嘴巴》阅读活动，它源于幼儿对小动物的喜爱和兴趣，他们了解常见动物的觅食情况，在了解幼儿已有经验的基础上，老师选择了这个活动。活动的主题单纯，内容浅显，语言精练，富有儿童情趣，易于朗读和记忆，这样的文学形式更易被小班幼儿所接受，这种蕴含一定教育价值的内容为有效学习奠定了基础。

3.教育方法灵活多样，教学过程生动有效。“教学”就是指教师引起、维持或促进幼儿学习的所有行为。教学形式应是灵活多样的，教学过程要体现主导与主体的辩证统一，教师与幼儿个体之间、幼儿之间平等对话。在教学过程中突出幼儿的体验，引导幼儿在参与教学活动中亲历知识发生的过程，体验其存在的价值，并在互动中不断生成。例如小班图文阅读《大嘴巴》的整个活动遵循“教为主导、学为主体”的原则，根据幼儿的认知规律和思维特点，用大图书具体形象地展示出阅读内容，大大激发幼儿的学习兴趣，并采用自主、合作、探究的学习方法让幼儿逐一了解图文内容，学说重点句型。这体现了新《纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”这一理念，整个教学过程更生动有效。

4.教师善于反思，教学行为更实际有效。教师在完成教学任务后，是否达到目标，从而进行反思。教师的反思不应是简单地停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的，要为提升自己的教学行为服务。

（三）改进幼儿的学习方式

幼儿传统的学习方式是教师讲、幼儿听，然后记忆、练习，获取知识。这样的方式是单一的、机械的。优化的学习方式是为幼儿提供支持性的学习环境、资源，让幼儿自主操作、探究，教师进行有效的指导，使幼儿在发现中获得。这样的方式是多样的、主动的，幼儿的情绪是积极的、愉悦的，有利于提高教学的有效性。

以上是我在我园教学实践中对有效教学的一些认识和经验，相信只要我们关注教学活动中各个方面、各个环节的有效性，通过有效教学提高教学质量，促进幼儿可持续性地、全面和谐地、富有个性地发展，就一定能收获更多。