用心做事功到自成

方习鹏

北京市十一学校教师

我的经历告诉我，教师的成长是步步为营、扎扎实实的，没有捷径可言。

我是一名一线的物理教师，时刻不忘一个物理教师应有的本色——务实求真，习惯用怀疑的、期盼的眼光看问题。我所经历的学习研究都是为教学工作服务的，二者息息相关，密切相联。如果说今天的我有了一些成就，那也是一份耕耘、一份收获。

作为一名教师，应该博采众长，厚积薄发。

虽然教龄已近30 年了，但直到现在，区里面的进修我都是尽可能地参加，听课学习的机会我也从不放弃，在此基础上，我建立了自己的教学资源库，比如课程标准及其解读、各版本的教材、高考试题和模拟试题、教案及课件集、视频集、动画集，等等。我要感谢2003 年的非典，那一个月的时间我在家什么事都没干，就做一件事情——上网，积累了大量的教学资源。

现在，这些丰富的教学资源是我骄傲的资本，如课标大纲及各版本的教材，目前，我搜集到的有高中物理教材上海版、高中物理教材必修加选修、高中物理适用教材必修加选修、高中物理读本，以及新课标高中物理人教版和高中物理广东版。遗憾的是，新课标的两套教材只有图片版的。再比如说各种视频资料，包括学生实验、演示实验，还有其他教学中可以使用的视频资料。第三类是试题集，包括1952-2012 年的全国各地高考试题，2005-2012 年北京各区的模拟试题，以及很多单元练习、会考试题、竞赛试题，等等。

当然，搜集资料只是第一步，接下来还要分类整理教学资源，这个过程比搜集更重要，因为整理的过程就是一个教师研究的过程。如对于高考和会考试题，我做了详细的分类汇编；对于单元练习题，我做了仔细的精选，等等。具体到某一教学单元，如《磁场》，我就分了几大类——教学参考、模拟动画、实验视频、图片、典型教案、典例分析、课堂检测，等等。还有一些综合参考，比如说一些与本单元相关的科学家的故事、科学史等。这些应用，能很好地激发学生的学习兴趣，扩展了他们的知识面。

作为一名教师，应该在工作中研究，在研究中提高。

作为一名一线的物理教师，在平时的教学中，我给自己的定位是“上好每一节课，出好每一套题”。我是学物理的，学科思想非常简单，习惯将复杂的问题简单化，所以一直在追求朴实的课堂教学风格，努力想把复杂的物理教简单了，让学生学起来容易一点， “在平易中见功夫”。而要做到这一点，就必须集中精力去研究教材，研究学生，研究课堂教学，研究教材诊断与评价。

工作之余，我会尽己所能，高质量地完成各级教科研部门安排的工作，在我看来，工作即是研究。作为海淀区高中物理的兼职教研员，近几年来，我在海淀进修学校、中国教师继续教育网等做了有关教材教法的讲座达二十余次。把这些讲座放在一起，几乎涵盖了整个高中物理单元的内容。在这些很多教师看来是额外的工作中，我看到了自己研究的过程、提高的过程。

作为海淀教师进修学校高三中心组的成员，我参加过2005 届、2008 届、2009 届、2012 届的“海淀高三统考模拟试题”的命题工作。每次接到通知，我都很愉快地接受，将之视为一次难得的机会、一次对我个人的修炼。我认真地作过一个比较，将我六年前所出的期中试题与今年所出的相对比，先不说两套题的品位、质量，单纯就试卷格式、作图规范、文字表述等方面，前后两者显然不在一个层面上。这说明什么？说明我的研究水平和命题水平在不断提高。

作为一名教师，要珍惜每一次学习的机会。

从2002 年来到十一学校，到2004 年，我陆续参加了北师大课程伦理、教学论的课程学习班；从2006 年到现在，我一直是海淀区骨干教师研究班学员；与此同时，我还是海淀区名师工作站的学员，固定参加每月一次的学习和研究。也就是说，从2002 年至今，我的学习从来没有间断过，每一阶段的学习都让我收获颇丰。2006 年，我研究的主题是“物理课堂的教学设计”，我抓住机会写了一篇论文《高中物理课堂教学的问题设计》，且获得了一个优秀论文奖；2008 年，我研究的主题是“新课程概念指导下中学物理概念教学研究与实施”，我又抓住机会写了一篇论文《谈物理概念的生成与深化》，被《高中新课程怎样教》一书收录出版；去年，我在做了六年海淀区名师工作站物理组的学员后，荣升为了物理组的导师。感谢一次又一次的学习和研究，让我能清晰地看到自己的进步和提高。

作为一名教师，要习惯用任务驱动自己。

我们往往觉得教科研跟自己的教学联系不紧密，但实际上，如果我们换个角度去看这个问题，带着任务去参加教科研，用任务来驱动自己，就一定会有所收获。近三年来，我参加研究的课题，有下面几项：第一是骨干教师研究班上的课题——“新课程概率物理教学与研究”，；第二是中国教育学会物理专业委员会的课题——“应用物理知识竞赛的课题研究”；第三是十一学校“十二五规划”的课题——“高中物理课程校文化实验与研究”。

在这个过程中，我组织物理组的老师们，已经完成了《高中物理课程实施标准》、《高中物理学生读本》、《年度高考物理指导》等编写。我不断地及时总结自己的经验，撰写了多篇论文，在期刊上发表。这一切都证明，学习、研究一定是有用的，教师要学会逼迫自己，用任务驱动自己去完成既定的研究任务。让我骄傲的是，我们编写的《高中物理分析课程分析与实施策略》、高一、二学生的教学指导用书、高三学生的学习指导用书等，从上一届到现在的学生都还在用。正因是学生所需要的，所以我做起来就有动力。

作为一名教师，要与青年教师共成长。

从教近30 年，如果问我最大的成就是什么，我的回答肯定是：有幸成为几位优秀青年教师的“教学指导老师”。近几年，我直接或间接地担任了田俊、刘波、董平、宋新国、王跃东、梁朔、王延楠等多位青年教师的“教学指导老师”，在教材、教法、教学、设计命题等方面给予了些许指导。在学校支持下，我成立了“教学与评价研究室”，带着一部分青年教师参与学校学段评价的命题研究工作。说是“指导老师”，实际上，就是相互学习、相互提高，在指导过程中，我也从他们身上学到了很多我所不具备的新的物理知识、新的应用。这些老师都极具潜力，其中有几位的教龄还不到一年时间，所以我相信，假以时日，他们一定会成长为一批非常优秀的教师，青出于蓝而胜于蓝。