沿着叶圣陶的足迹成长

周 昱 /文

苏州市甪直镇，历史悠久，崇文重教，人才辈出。现代著名的文学家、教育家、编辑出版家和社会活动家叶圣陶老先生早年曾在甪直当了近五年的教师。后来，叶圣陶先生亲切地把甪直称为“第二故乡”。

1988 年2 月，我出生在这个小桥流水、古宅深巷、人文荟萃、文化积淀深厚的历史文化名镇。我的小学时光在甪直中心小学（现为叶圣陶实验小学）度过。记得年少时，每天清晨踏进校园，首先映入眼帘的总是叶圣陶老爷爷的雕像。他手捧教科书安详地坐在竹藤椅上，在阳光沐浴下越发慈祥。不知多少次，我都被这般景象所吸引，久久忘却离步。我总觉得叶圣陶先生就在我们身边。加上我的父亲也是一名出色的教师，亲眼所见他享受着教育事业带给他的快乐与自豪。所以，我从小就对教师有着无比深厚的敬意和亲切感。从那时起，我的梦想便是能早日成为一名园丁，滋润大地，哺育新生。

2010 年6 月，我正式从南京晓庄学院英语师范专业本科毕业，离开大学校园，怀揣着儿时的梦想踏入了社会。在家人、恩师们无微不至的关怀与帮助以及自身的不懈的努力下，我于当年八月幸运地被苏州市吴中区教育局招聘录用，成为苏州碧波实验小学的一名英语教师。从此，开始了我的教书育人生涯。

面对新的环境、新的同事、新的学生，我倍感兴奋、新鲜。但很快地，我便在教育教学过程中受到了来自自身和外界的种种压力，有的还是重重阻挠。我曾经因为学生青春期的叛逆而气急败坏，不知所措；也曾经因为班级学科成绩退步而深感万般无奈；还曾经因为自己的决定没有得到学生或同事的支持，甚至遭到强烈反对而垂头丧气，怨天怨人……为此，我迷茫，困惑，甚至不止一次有过想放弃的冲动。

与此同时，我也曾经无数次咀嚼《叶圣陶答教师的一百封信》等《叶圣陶文集》中的精彩篇章。那些话语犹如缕缕春风，在我“山穷水尽疑无路”的时候，总能给我“柳暗花明又一村”的光明与启示，让我一次次燃起对教育事业的热忱，鼓起勇往直前的激情。

教学为重，做人为本实现教育的意义和目的

工作第一年，我便担任高年级英语教学及班主任工作。五六年级的学生，已逐渐进入了青春期，似懂非懂的年纪容易让他们自以为是；而五年级作为中高年级的转型阶段，学习难度有了明显提高，学生纯粹延用中年级的学习习惯及方法是远远不够的。这对于作为新手的我来说，无疑是一个巨大的挑战。

刚开始，我总是喜欢将教育和教学分得特别清楚，并将自己定位于主导位置。针对品行不佳的学生我抓品德教育，对于学习落后的学生则抓学科教学。半学期下来，我忙得不可开交，却事倍功半，“问题学生”的学习习惯和行为规范无一得到明显转变。

记得当时班中有个来自单亲家庭的学生，他与母亲生活在一起。由于工作繁忙，母亲对他的生活和学习总是指责和不满有余，关心和照顾不足。久而久之，他对母亲有了很强烈的逆反心理。起初，我总是单方面的说教，告诉他母亲生活的艰辛、学习的重要，但这些话，他早已听过百遍，效果甚微。

期中过后，我在电视上看到一个教育题材纪录片《变形记》，感触颇深，便选了一些主人公变形前后的心理和言行变化，结合自身的成长故事，组织学生举办了一次主题班会。那次活动得到了学生强烈的反响，那个曾经的问题学生也出乎意料地积极参与。活动结束后他告诉我，他感动于那些故事的主人公身上有他的影子，却有着和他截然不同的精神和态度，他瞬间意识到了自己的顽固与愚昧。那次的敞开心扉，为我们的沟通和交流奠定了基础。此后，他的学习成绩、行为规范都有了显著的改善。

我终于明白，曾经令我百思不得其解的教育教学问题，其实犹如电池的正负极，看似矛盾，却有着密不可分的联系。正如叶圣陶先生强调“受教育的意义和目的是做人”，想要切实抓好教学工作，就必须以育人为本，因为学习知识跟学习做人是相互统一、相互促进、不可分割的整体。

勤于自励，善于自学教是为了达到不需要教

从刚工作时的百感交集，到现如今的略显成熟，我的每一步都离不开朝夕相处的学生。

多年以后再次踏入小学校园，我的身份已经从一名学生变成了一名教师。开始，我力求换位思考学生的立场，揣摩孩子的动机和想法。时间一长，不知不觉中又给自己安了一个“我是老师”的帽子，我变得不再那么体谅学生，一味地将自己的知识打包转交给学生。那段时间的我特别焦虑，学习压力倍增的学生们也和我渐行渐远，常来我办公室问这问那的学生不见了。强烈的反差，让我尝到了工作以来的又一颗苦果。那时的我迷茫极了，自己原本无比热爱的工作也失去了吸引力。

那段日子，我不断地学习摸索，反复研读《叶圣陶答教师的一百封信》等教育文章，逐渐领会叶圣陶老先生教育思想之精髓：教是为了达到不需要教。教师的主导作用，就在于引导、启迪，使学生“自学自励”，自奋其力，自致其知。倘若我强行将自己的思想灌输给孩子，他们永远不会独立思考，又何时才能自我学习？

我渐渐地开始改变自己的教育教学策略，在传授学科知识的同时，致力引导学生自己去求得知识。通过与学生的互动交流，切切实实培养学生的良好习惯（包括生活习惯与学习习惯），培养学生善于自学的能力。只有训练学生学会了自学的本领，养成了自学的习惯，最后才能达到不需要教，才能够让学生自己去生活，自己去做人，进入“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋，高精能自探”的境界。

信任共建，教学相长全心全意为学生服务

工作两年多来，我跌跌撞撞，现如今虽然取得了一定的成绩，但我的梦想未曾改变——努力成为一名值得信任的好老师。

畅销书《第56 号教室的奇迹》作者雷夫·艾斯奎斯曾经说过，真正的教育，都是发生在“信任”的氛围里，因为信任意味着双方的平等关系，意味着心灵沟通的畅达，意味着人格的相互尊重。

在我们的校园里，一直有一种从成人的视角、从教师的眼光来判定的师生关系，这种关系有时候带有很大的欺骗性。许多时候，甚至正是这种我们单方面认定的对学生的“热爱”和学生对我们的“尊敬”，伤害了孩子，也误导了教师。

在我眼里，一名好老师必须具备的至关重要的个人修养便是“信任”。因为领导与我彼此信任，所以我能一次次得到机遇的垂青，这让我茁壮成长；因为同事与我彼此信任，所以我有幸向他们学习并分享成果，这让我的工作氛围轻松又愉悦；因为学生与我彼此信任，所以我们会认真听取对方的想法和意见，这让我的教学变得真实而高效。

中国有句成语：教学相长。对此，我有极为深刻的体会。虽然工作时间不长，但我从学生那里所得到的几乎超过我所给予学生的。我已经深信，只有全心全意为学生服务，急他们之所急，忧他们之所忧，乐他们之所乐，建立新型的师生关系，教者、学者才能不分彼此，共享教学的成功喜悦。

在过去两年多的教书育人的道路上，我虽付出了汗水和泪水，但收获的却是千金难买的一份份充实而又沉甸甸的情感。用心教诲学生，用情培育学生，教育工作是一项常做常新、永无止境的工作。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵！