高校传热学课程教改的探索与实践

臧仁德，刘筱茜

(重庆理工大学 车辆工程学院，重庆 400050)

引言

传热学是一门研究热量传递的基础科学，是热能与动力专业的必修课程。传热学研究了基本传热方式、稳态及非稳态传热以及一些复杂的传热过程，有理论研究、数值研究、工程实践研究，重在探索传热规律，指导工程实践。它应用广泛，尤其在航空航天、微电子行业、化学化工、建筑设计、能源动力等方面发挥着重要的作用。本文就重庆理工大学传热学课程教学改革实践谈自己的一些体会。

1 传热学教学中存在的问题

首先传热学是一门传统的学科，学科发展时间跨度大，经验公式多，学生刚接触时难于理解的内容多，掌握起来较困难。目前，我校安排的授课时间为32 学时，全部为理论教学。学生在学习过程中很难将所学的知识运用到工程应用中。大部分同学是为了考试过关而学习，学习后很快就忘记了，更谈不上用来解决实际问题。其次，在教学方式上，传热学在课堂上很少有师生的互动，学生在上课时以记课堂笔记为主，几乎是一种填鸭式的教学，这对学生创新能力的培养是无益的。再者，传热学的考试方式使学生的学习目标和培养目标不符合，闭卷考试，很多同学抱怨计算题不会做，公式记不住;开卷考试，干脆连基本的概念都不掌握，学生更不会去独立思考问题，碰到问题就胡乱翻书，找不到答案就垂头丧气，学生的自尊心受挫，对课程产生畏惧感，并且这种情绪会传播给低年级同学，造成恶性循环。

2 传热学课程教改探索

2.1 加强师生互动，努力打造师生交流平台

教学互动是决定课堂教学效果的关键因素。有效的互动，可以使学生在课堂中把自己当成课堂的一部分、一份子，融入到学习过程中。学生一旦对课程有兴趣，觉得自己学得有意义，那么教师的引导就会取得事半功倍的效果。学生在学习过程中重要的是要有足够的自信，弄明白计算中每一步的由来，推导思路在推导之前传授至关重要。学生是教学过程中的主体，在面临传热学课程中不可避免的公式推导及繁杂的数学公式时，学生觉得难学，从而失去学习的兴趣。为调动学生积极性，就需要将简单的问题提出来让学生讨论，将难的理解问题通过启发让学生回答，并及时地给予引导，加强师生互动，营造活泼的学习环境。学生真正参与到教学中时，增强了信心。

师生互动可以增强学生的临场发挥能力及口头表达能力，对教师教学能力的提高也有积极作用。在课堂中可以适当采用几种师生互动的方式，一种以传热学课后的简单论述题为背景让同学们在课堂中展开讨论，学生表现与期末考核联系在一起;另外就是布置某一章或者某一节给学生，让学生课后制作多媒体课件，在之后的上课过程中，让他们走上讲台在其它同学面前讲解，这些方式既提高了学生的积极主动性，又提高了学生的表达能力。很多学生在课后提起，如果下一次还有机会的话会比刚才讲得更好。再者就是增加后进学生发言的机会，很多后进学生上课坐在后排，不想引起教师注意，如果在课堂中通过师生互动给予他们更多的机会，这仅可以增强他们的认同感，还可以维持整个课堂的纪律，形成良好的氛围。

2.2 理论联系实际，努力打造实践教学平台

目前传热学的教学都停留在理论知识的传授上，对实践环节考虑得较少。课堂中应该穿插实际的工程实例，或者结合教师自己的经验，对传热学的应用领域进行详细地讲解。在讲解的过程中结合课程知识，形成类比，帮助学生建构自己的知识体系。另外，重视第二课堂的教育，以学生课外科技活动为载体，训练学生的动手能力及应用能力。如通过组织专业性比赛，尤其是和所学专业有关的实践操作比赛等，还可以为专业教师推送科研小助手，学生通过参与教师的科研工作，增强自身的专业实践意识，提高解决问题和动手能力。

学校在实践平台的建设方面应增加传热学的实践环节。在实验课的设置上应注重和研究如何和实践相联系，在学生习题课、见习课的布置过程中注重实际问题的分析，适当增加传热学的学时数，注重和实践相结合。注重校外实践平台的建设，主动联系校外单位，以人才共建、人才库储备为出发点，将学生带到企业实践，让学生了解企业的生产流程及生产实际，理解所学知识的具体应用，了解学科知识前沿。这些实践教学激发了学生的求知欲望，目前从反馈回来的意见看，受到了学生的欢迎和企业的肯定。

2.3 构建授课内容优化平台

授课内容的选择优化对传热学教学来说尤其重要，一般采取以下途径:一是授课内容的优化选择。传热学知识之间的联系是理论联系实际的基础，课程中往往隐含着很多有用的知识点，授课时需要教师提炼，并加以引导。例如:在学习热阻的概念时，就可以举例说明有内热源的传热过程让学生思考，然后针对出现的问题，分析热阻分析法的应用范围，这样的贯通对学生素质提高有很大帮助。二是强化授课内容的前后联系，每次上课先回顾上次课讲的内容，通过回顾，引入本次课程的主要讲解重点，课程结束前，归纳总结，引出下次课要讲的内容，这样让学生既有预习的兴趣，又有复习的动力。三是强化授课内容对学生素质的培养，教师在课堂上可以通过实际的例题联系工程实际，激发学生的学习主动性与积极性，培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于学生综合素质的提高。

总之，传热学课程教学改革是一项系统工程。通过改革，学生掌握理论学习与工程实践联系的方法。这对培养动手实践能力强的人才有重要的促进作用。

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