为教师发展构建精神家园

廖 飞/上海市建平中学教师

建平中学基于学校发展的内驱力，以“教师专业发展学校”建设为平台，坚持创建“课改 教研 师训”三位一体的研修战略构想，坚持“项目导向，分层研修，聚焦课堂”的教师发展模式，不断完善机制建设，不断创设基于问题研究的学科研修系列活动，形成“以问题为中心，以课程改革为平台，以共同性、进取性为文化内涵，以教师发展为目的”的校本培训体系，力争把学校办成促进教师发展的精神家园。

1.把学校课程改革实验研究作为校本研修活动主题。

“科研引路，项目推进”是开展研修、提升教师专业发展水平的有效途径。我校科研课题基于问题立项，把科研与解决教育教学实际问题紧密结合，让教科研活动成为一种有效的校本研修资源。

例如，我校近几年参加上海市“创新素养培养实验”的重点项目，从三个维度——“关注全体学生、关注创新实验班、关注少数拔尖人才”出发，开展不同层面的校本课程建设，全面推进创新教育。

建平中学这几年坚持开展以课程建设为核心的现代学校新文化建设，我们把《以模块课程推进学校文化建设行动研究》的市级科研课题作为学校发展的龙头课题，各学科备课组的课改实验作为子课题。在课程改革活动中遇到的新问题，作为备课组教师日常教学研讨的核心内容，这些研究活动成为学科教师在改革实践中自我培训研修的丰富资源。我们依次组织各学科面向全市召开“建平中学模块课程专题研讨会”，这也是为拓宽教师发展空间搭建平台。目前，我校的课程改革已基本完成了课程体系建构，各学科的“课程模块”进入第五轮实验。还出版了《语文模块教材》（高一、高二）、《图形计算器的运用与探索》、《文化英语》等语文、数学、英语校本模块教材以及《生命中的科学》、《翰墨春秋》、《艺术选讲》等校本选修课程教材。

2.根据各层次教师需求，精心组织分层的校本研修课程。

根据学校发展需要、教学实际需要以及《建平中学“十一五”校本研修实施方案》和教师《个人专业发展三年规划》的需求，每学期制定具体研训活动计划，开发教师研训系列课程。具体包括：

通识性课程。如，《自然分材教学实验》、《教师自我发展性评价》、《赏识教育》以及《让每个学生享受适合自己的教育》。

专业类课程。如，《UBD：基于理解的教学设计》、《“课程”专题报告会》、《高中生心理特点及其教育启示》。

修养类课程。如，世博常识与文明素养要求、中华传统文化，等等。

选修类课程。如，教育技术考试（中级）培训、学校“创新素养的培养”全员培训、Ipad进课堂研讨课观摩讨论、班主任“周一研修例会”、见习教师研修例会、青年教师四项基本功培训讲座，等等。

3.坚持“教育沙龙”这种自主发展的师训形式。

我们尤其注意把课题研究与解决实际问题结合起来，开展“教育沙龙”，每月一期，每期一个研究专题，目前已开展77期。通过教育沙龙形式，既研究解决问题的最佳途径，又达到转变观念、培训教师的目的。

例如，“如何上好一堂课”、“青年教师成长中的收获与困惑”、“学科练习的再思考”、“提升高三教学有效性的基本策略”、“如何帮助学生化解心结”、“课改新背景下的校本课程建设之我见”等沙龙专题，不仅为学校管理、决策提供参考，更重要的是以此为拓展课程资源培训了教师。

4.双月开展围绕专题的学科教学课例研究活动。

教师专业发展的主阵地是课堂。我们主要通过课堂教学基本功、“智慧课堂”观摩研讨、拓展课课堂教学比赛等形式，提升教师的教学水平。为了有效提升教师专业水平，开展教学研究，改进教学方法，我们每学期安排两次全校性观课、评课活动。

5.教师研修机制建设的不断完善。

（1）遴选聘任机制。由学校制定的《教研组长职责》、《低评高聘制度》、《特聘研究员管理条例》等，经过多次修改，不断补充新的要求。目前正在修订《资深名优教师评聘与考核管理条例》，即校首席教师、校学科带头人、校骨干教师的评聘考核办法。

（2）激励保障机制。每年与上海的两家教育杂志签约为理事单位，以便及时获取教育科研动态与专业理论的指导；制定了《教科研奖励方案》，每年年底统计汇总，予以兑现；2003年1月购买“载帆数字图书”网上图书信息服务，为教师提供做研究所需的参考资料；今年5月，又开通了“建平图书馆”网页，发布新书简介、教师读书笔记等，把度假与学术交流结合起来，启动了《学术休假制度》。每年9月，为青年教师指定老教师结对帮带，并举办了结对拜师仪式；每年3月，举办“青年教师基本功”大赛，共设“课堂教学”、“科研论文”、“课程开发”、“命题能力”四大项目基本功比赛，安排资深教师讲座培训，把比赛办成一种研修方式，全面提升青年教师的专业素养。

（3）研修评价机制。研修机制，主要是“课改 教研 师训”三位一体研修模式。评价机制重在有利于教学实践和评价操作：我们对全体教师专业素养提出了每年完成“五个一”指标要求，即开一门校本课程、上一节公开课、写一篇校级以上论文、参与一项科研课题、出一份好试卷，为激励教师完成研修活动，每年组织“金苹果奖”教师年度论文评选；每年寒暑假给教师发放一本好书，聘请市教科院或区教科室专家评选优秀教师读书笔记，等等。