初中体育教学中学生逆反心理的对策研究

1、研究目的：

初中阶段的学生，由于生理和心理发育的不同步，较易产生逆反心理，如果体育教师的教学方法或手段不恰当更易使这个时期的学生产生逆反和对抗。如何在体育教学中采取相应的对策使学生顺利度过青春期是我们广大体育教师应思考的课题。在初中体育教学的过程中，由于受各种因素的影响，往往会出现学生的言行与教师的主观愿望相悖的情况，由此对正常的体育教学工作造成很大的影响，如果教师对这些学生不采取有效措施而放任不管，不仅会影响教学效果，对其他学生产生不良的影响，而且还会影响学生的身心健康。

2、研究方法：

文献资料法、个案研究法、观察法、调查法、访谈法。

2.1、【案例一】：

有一节八年级跳短绳课，课堂上练习时，我发现一位的女生显得很沮丧。后来有好几次上跳绳课她都请病假，鉴于这种现象我向同学们了解情况后才知道，因为她不会跳绳，跳绳的动作不协调，一跳起绳来同学们就都讥笑他。 了解此情况后，我立即和她妈妈进行了构通，一起找她谈话，疏通了她心理的阴影，给她制定了课外的训练计划，并对她单独进行动作上的指导，第一天争取连跳三个，第二天争取连跳四个，第三天连跳六个……以后每次的体育课上都请她展示，并带头给她掌声，她练习的信心越来越足了。二周后他能连跳三十一个了，第三周时，她在全班的加油声中一分钟竟跳了七十二个，从此不再对跳绳惧怕，反而越跳越有兴趣了。

2.2、【案例二】：

一八年级男生，脑子灵反应快，人很活泼，个性很强，听说从小学开始，就有很强的逆反心理了，到初中后，对班主任的教导置之不理，还经常惹事生非，隔三差五和别人打架。有一次上体育课上，有位学生碰撞了他一下，他立即就跟这位学生动起手来，正常的课堂教学被搅得乱哄的。课上我立即对他进行了严肃的批评，他很不服气，与我顶嘴，坚决认为自己有理。课后，我、班主任以及他的母亲一起和他沟通，他仍然坚持自已没有错。基于对他个性的了解，我改变了方法，心平气和地同他谈论这件事。首先肯定这事不全是他的错，他的态度马上变好了。纠正了他的片面和错误的想法及做法，使他非常诚恳地承认了自己的错误，表示今后改正，后来我和班主任同意还让他做了体育委员。

3、分析与讨论

3.1、以上两个案例中所反映的就是体育学习上的逆反心理表现之一。案例一，其实跳绳这个项目本来不难，主要是学生的协调性差，学得比其他同学慢，尤其是大家都会，只有他一人不会时，就更缺乏自信心与勇气。案例二，教师在课堂上对成绩差或调皮破坏纪律的学生进行批评，导致学生心理产生挫折，接受不了，逐渐对体育课产生厌学，从而导致师生之间矛盾。

体育学习上的逆反心理在教学中通常表现为：体育学习情绪低落，不愿学，不想练，怕上课，易与教师形成对立、抗衡。如不及时疏导、教育，将给该生以及整个课堂教学带来严重的干扰。

3.2、体育学习中逆反心理产生的原因。学生体育学习的逆反心理是由于教师、学生、教材、外界环境等诸多因素而产生的，大致有这几种因素：

3.2.1、教师的授课方法没有创新、方法单一。由于教师的授课方法不与时俱进，课堂组织形式长期不变，上课语言不够生动，学生时常感到单调乏味，因调动不了学生学习积极性，所以产生逆反心理。当学生感到教学内容枯燥乏味，且教学练习手段机械重复，学习情绪也会低落，感到厌烦。另外，课的密度和运动量过大，学生过度疲劳，也会引起不良的生理及心理反应。

3.2.2、学习内容枯燥，学生没有兴趣。兴趣是学习的动力。在体育教学中兴趣的动力是不可忽视的。学生一旦对学习内容没有兴趣，就会感到体育学习是一种额外负担，情绪就会消沉，就难以体验到体育学习的趣味性。

3.2.3、学生对体育学习的认识有偏差。学生对体育学习的目的和意义常会不明确，产生偏差。许多学生认为体育课是副科，对升学没什么影响，体育课就应该让大家自由活动放松，当老师严格要求时往往会发现学生的情绪消极，产生逆反。

3.2.4、部分学生的体质因素，也会产生逆反心理。一些学生由于身体素质差、运动能力不强，感到体能训练难以坚持，动作技术难以掌握，尤其是当学生经过主观努力后，还是见效甚微，那种挫折感就一直会出现在他的心里，这样一来心理负担就更重，导致丧失信心，产生逆反心理。

3.3、教师对学生逆反心理采取的有效策略

3.3.1、课堂教学应多加强师生互动，多进行情感交流，创建和谐的课堂学习气氛。作为老师，应善于拨打学生的心弦，要尊重学生，热爱学生。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》说过：“爱学生，就等于爱自己。”这句话非常有道理。所以，建立亲密友好的师生关系，对待学生一视同仁，不厚此薄彼，就是把爱洒在了每位学生的心中。当学生感觉到教师在关心爱护他们时，就会乐于接受教师的教诲，即使教师很严厉的批评时学生也会虚心接受的，这就是所谓“亲其师，信其道。”

3.3.2、课堂教学中要帮助学生建立适宜自身的预设目标。在体育教学中，教师要根据学生的身体素质、技术水平，制订出适宜的分层的预设目标，使学生学习起来有追求，这个预设目标通过学生的努力、教师的辅导一定能实现这样学生学习起来就有激情，其积极性就能被充分调动起来。

3.3.3、教师的教学方法运用要与时俱进。在实施新课标的体育课堂，学生的创新也就意味着教师的教法要创新。教师要根据教材的特点、难易程度，学生的心理和生理的差异。运用新颖多变、适宜学生实际的的教法，使学生变不练、怕练为爱练、多练。如：队列训练是比较枯燥的，但作为体育课又不能不练，这是增加大家凝聚力、服从命令听指挥、提高学生组织纪律性的重要训练途径，在教学中我把单调的口令式变为灵活多样的组合式，由原地式变为活动式。

4、结论和建议

4.1、在体育学习中，学生的逆反心理是各种各样的，也普遍存在的，教师应结合学生的特点，灵活而机智地加以调节引导，引导他们向良性的方向发展。

4.2、在体育学习中，学生的逆反心理需要领导、教师、家长、学生、社会的共同努力。一方面，学生要不断的提高思想认识，端正学习态度、增强纪律性。另一方面，学校与教师要加以这方面的分析与研究，真诚地帮助学生引导逆反心理的不良习惯。

4.3、新课程提出“为了全体学生的发展，为了学生全面的发展”的教育观念，如何帮助学生引导体育学习中的逆反心理，是我们每一位体育教师思考的课题，我们始终要抱着为每一位学生服务的思想，使他们在体育学科的摇篮里快乐的茁壮成长。

[1]教育部.体育与健康课程标准(实验稿).北京师范大学出版社：2001.

[2]毛振明.实施新《课标》后体育课怎么上.体育教学：2003.

[3]马军.小学生体育厌学心理产生的原因和解决策略.小学时代(教育研究)，2012.9.

[4]黄光明.体育教学中逆反心理的对策.中国体育教育，1992.6.

[5]陈家麟.学校心理健康教育(原理与操作).北京科学出版社，2002.1.