新课标引领下提升学生语文素养的策略

黄享明

（广西壮族自治区南宁市邕宁区教师进修学校，南宁 530200）

什么是语文素养？2011年出版的新课程标准指出：“语文课程应该激发和培养学生热爱祖国的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的方法，养成良好的学习习惯，既有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。”语文课程还强调通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，提高学生思想道德修养和审美情趣，逐渐形成健全的人格。

笔者认为，提升学生的语文素养，可以尝试从以下几方面去努力。

一、把非纸质资源引入语文课堂，丰富课堂内容，提升语文素养

这里所说的非纸质资源主要包括现代的电子资源（如音像、网络等）、人本资源（学生、教师的语言交流等）、自然资源（大自然景观）、社会资源（风俗民俗、家庭、社会、学校生活等）。许多事实说明，大胆充分利用这些有利的资源，会让你的语文课堂活跃而丰富，积极而生动，从而更好地提升学生的语文素养。请看下面几组镜头。

语文课上，教师打开“百家讲坛”视频，先后播放“讲坛名将”——于丹主讲的《庄子》“熟悉你自己”、《论语》“理想之道”，学生听得津津有味，凝神专注的程度远远超于平时的一般课堂。我们不难发现，把专家的讲座播放给学生看，那种名人效应、权威效应是我们语文教师替代不了的，把新颖而有品位有学习指导作用的教学资源引入课堂，不仅可激发学生学习语文的兴趣，缓解视觉疲劳，更能加深他们对中国传统文化的理解，拓宽他们的文化视野，这对提升他们的语文素养是大有裨益的。

某教室里，一位教师在讲台前如痴如醉地吟诵着诗仙李白的《将进酒》，伴随着擅长口琴学生吹起那悠悠的乐曲，时而昂扬激荡，时而洒脱狂放，声音抑扬顿挫，跌宕起伏，学生如同进入梦境般，与老师一起陶醉其中。因此，语文课，不该仅仅停留在书面文字或图解上，说学逗唱、琴棋书画等这些综合艺术都应该成为语文教师引进语文课堂资源的一种手段。比如以上这个事例，如果使用录音朗读或音频朗诵都是不能取代教师的朗读的。因为现场朗读是一种情感交流，是一种氛围的营造，任何录音录像的示范朗读都达不到这种效果。

“素养”本义就是平日的修养。由此可见，语文素养的形成和提高实质上是一个动态修炼的生成过程。所以，学生培养学生良好的学习习惯，是语文教学主要的任务，不能让学生过分依赖教师的分析讲解。其实，语言运用也是一种习惯，习惯的养成是要通过无数次的反复练习和实践的。有位心理学家说得好：“人们使用语言的能力，主要不是通过学习获得，而是习得。”，因此，我们语文教师平时的教学应以学生的自主阅读活动为主。变“三多三少”为“三少三多”，三少：教师少问、少讲、少演。三多：学生多读、多写、多练。这就要求学生在读、写、练的时间要多些，教师活动的时间要相对少些。

二、让课堂成为学生体验和锻炼的天堂，激发学习兴趣，提高语文素养

事实说明，形式多样的课堂是深受学生喜爱的课堂。在课堂上以学生为主体，给学生足够的空间，让课堂成为学生学习体验和锻炼的天堂，让学生在锻炼中收获成功。从笔者多年的语文教学经验知道，学生的阅读能力，不是教师教出来的，也不是教师问出来的，更不是讲出来的，而是在教师的引导下，学生在自己的阅读事件中获得的。这和我们家的小孩学用筷子夹菜一样，是要靠小孩子自己反复模仿、反复联系、反复尝试才懂得娴熟的使用筷子，我们家长大人只是稍加指点，最多示范，也不必华很大的力气去讲解拿筷子的意义，功能和方法，更没有不要吃一顿饭提十几个问题。现在，我转变了观念，一周带学生去阅览室上一次阅读课，然后让学生自由阅读，回来后谈谈自己的阅读感受和收获，并写下来，这样，既增加阅读量，有提高学生学习语文的兴趣，也培养了口语表达能力和写作能力甚至是创造力，我自己也乐得轻松，不必满堂讲，自己一身累，还不讨好。

成功的体验，也是激发学生学习兴趣的有效方法。我们语文教师要有善于发现“美”的眼睛，有目的、地引导学生体验课文情感的快乐，尝试成功的快乐。如，把自己每学期所写的作文打印出来，编成作品集。我班的杨丹丹同学把平时看小说、野史、名著等写成的日记编成了一本《读书随想录》，在班中与同学分享写作经验和乐趣，这不仅使他产生了强大的创作热情，也更加激起了其他学生写作的欲望。再如，口语交际方面的教学，让学生把语文综合学习（初中）排练成一台晚会节目，让各自擅长的方面的同学扮演不同的角色，把诗歌朗读、小说人物的性格变现得栩栩如生。这些或大或小的情感体验，都是学生语文学习中源源不断的动力来源。综合性学习强调的是学生的合作精神，更是培养学生策划组织协调和实施的综合能力。

以前，本人上的语文综合性学习，简直就是让学生自习，没有明确的目标，不懂该让学生怎么去学。现在在新课标的引领下，明确了综合性学习是体现语文综合知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、学科见的融合、书本学习与社会生活实践的紧密结合。加之，现在的社会也逐渐多元化，学生的语文综合行学习得到的体验也是多元的、开放的，更引起学生浓厚的学习和求知兴趣。现在，多媒体进课堂，简直可以用“千树万树梨花开”来形容，一夜之间，遍及全国，就连我校刚刚加挂的中学部，两年内，班班都有了多媒体，有了多媒体设备，对构建网络学习平台就更加有利了，有了网络环境下的学习平台，来拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

三、教师用人格魅力影响陶冶学生情操，提升综合素质

教师的人格魅力在提高学生语文素养中起着至关重要的作用。培养学生的学习兴趣，教师的身教作用不可忽视。试想，一个本身就对语文提不起兴趣、毫无热情的教师，如何能让他的课堂充满魅力，又如何能让他的学生喜欢上语文呢？所以，在要求学生对语文要有兴趣的同时，我们应该首先强调教师要提高自己的语文素养，完善自己的个人魅力。一名成功的语文教师，应该是全面体现语文素养的集合体。平时应多关注现实、关注人类、关注自然，理解和尊重多样文化，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。每逢节日语文组可以和学校团委一起开展各种主题活动来弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自豪感和爱国主义情感。语文教师还要善于开发利用教学资源和课外学习资源，如：报刊、电影、电视、演讲会、辩论会、展览馆、纪念馆、各种标语广告等，乃至自然风光、文化遗产、风情民俗、方言土语，日常生活的话题也都可以成为语文教师利用的课程资源。上个学期，我还带领学生到街上收集店名、广告牌的错别字，引起学生浓厚的兴趣，端午节前给学生讲屈原的故事以及带领学生观看我们城区组织的划龙舟比赛，顺便让学生看一看满街成行的艾草，了解艾草的功效和作用以及民间习俗，大大丰富了语文课程资源，充分利用各种场合学习语文、用语文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。

四、把语文教学与社会生活结合起来，创设开放性课堂，落实“大语文”观

局限于课本及有限的课时教授，都是很难实现良好语文素养的形成的目的的。实践告诉我们，把语文教学与社会生活结合起来，创设开放性课堂，对学生语文素养的提高是大有益处的。

在我们学校就有这样活生生的例子，去年，由于我们学校缺语文教师，就临时让两位年轻的音乐老师来上初中语文课，结果比我们正宗的语文老师上课更受学生的欢迎，期末考试的“三率”也很高。首先，音乐老师字正腔圆，朗读起来富有美感，又多才多艺，又有音乐舞蹈与语文融合的优势，平时也积极开展各种活动，把语文教学和艺术、生活结合起来，大大满足了学生的好奇心和求知欲。每周一升旗时音乐老师在国旗下领唱国歌，也激发了学生的爱国热情，久而久之，音乐老师的综合魅力就展现出来了。

学生的语文素养的提高绝非一朝一日之功，它是一项艰巨而漫长的系统工程，需要我们坚持不懈地进行研究和挖掘,采取切实可行的教育教学手段,发挥多渠道的作用,才能真正达到促进学生语文素养提高的最终目的。