浅谈中学生英语写作能力的培养

柴爱华

（江西省广丰县塘墀中学，江西 上饶 334600）

英语写作是一门综合性很强的实践课，指导学生进行写作练习，逐步培养和提高他们的写作能力，是促进学生具有英语思维能力和书面英语交际能力的有效途径之一。近几年来，我在外语教学中遵循听、说、读、写相辅相成的教学规律，注意对学生写作能力进行训练，取得了一定的成效。

一、词汇是提高写作能力的基础

英语写作能力的培养过程首先是词汇的积累过程，只有在一定的词汇量保证的前提下才可能进行写作。学生学习过程中不断积累着词汇，教师以此为基础，帮助他们扩大词汇量。比如，学习happy这个单词时，我们则可以通过构词法进行教学：happy，unhappy，happiness这样可以让学生学习一个单词时学会其他单词。引导他们去读一些英文课外书藉，也是获得词汇的一条很好的途径。

二、重视听说训练，着重培养学生用英语思维的能力

听说训练有助于读写能力的提高，因而从学生开始学英语时，我们就采取由易到难循序渐进的方法和措施，积极开展听说能力的培养。

1.坚持dailyreport制度。结合课文每单元给学生确定一个中心话题，如“Our Class”，“MyFamily”等。要求值日生围绕主题，每节课花三到五分钟进行听说训练。学生在表达上有困难时，教师给予帮助。鼓励学生运用所学的词语和句型，坚持进行听说训练。

2.坚持听录音，复述课文或听写短文。每节课坚持让学生听课文录音，并回答教师提出的问题。每上一课，让学生复述课文。由于复述是一项综合训练，涉及个人的记忆能力、思维能力和语言组织能力。所以，先要分段复述，可以按照时间和空间的顺序叙述。这么做，既提高了学生的听力和口头表达能力，又大大激发了学生的学习兴趣。

3.开展角色表演活动。英语的交际只有在真实的情境中才能实现。因此开展角色表演活动是一种行之有效的办法。上对话课时，除了让学生分角色表演对话外，还要求他们模仿对话，重新编写一组容易操作的新的情景对话。这样，学生既动了口，又动了手，直接掌握了语言技能，并在实际生活中得到了运用。

三、坚持每天阅读，以读促写，狠抓写作基本功

教科书选编的阅读课文是写作的素材。在培养学生阅读能力的同时，应对学生进行各种形式的写作能力的训练。

1.以句为起步，训练“造句”能力。我们首先把改写句子作为训练学生写作的开端。经常挑选课文中的句子，布置给学生进行笔头改写，如变换时态、语态、改变原句的结构，如My greatest wish was tobe a famous artist.可以改成I wanted tobe a famous artist more than anything else in the world.等等。在改写的基础上要求学生尽可能将所有的短语连结起来，写成一篇短文。这种做法有利于激发学生的思维，发挥其想象力。

2.根据问题，缩写课文。新教材每单元后都有许多问题，将这些问题的答案连结起来，加以整理，就是一篇很好的课文缩写。这样可以培养学生的概括能力和用词造句能力，同时也可以充分发挥学生的想象写作能力。

四、写作技巧

学生们参加写作考试时，可以遵循下列步骤：

1.审题。审题就是理解题意，抓住中心。平时练习或者考试，写作一般都规定了时间，而且相当一部分写作题为学生确定了短文的主题。审题时要仔细推敲，找到关键词。例如，I like sports.关键词为sports,作文就围绕这个中心来写，写作的重点要放在体育运动的益处上。

2.构思。构思过程的第一步就是把主题具体化。例如，题目是I want tobe…其中profession不够具体，我们可以把它局限在一个小的范围，例如，I want tobe a teacher.这样再开始写作就容易了。

3.组织文章。构思文章后，就开始组织文章，在构思阶段所形成的是空洞的框架，还需要根据所掌握的语言词汇加以丰富。

4.修改。写作完毕之后，应尽量抽出时间全面检查是否有语言错误。例如，主谓是否一致，动词时态是否有错，名词的单复数是否准确，拼写是否有误等。如果出现，应尽量改正。

总之，提高学生英语书面表达能力是一个漫长的过程，教师一定要有目的、有计划地指导学生进行写作，逐步提高学生写作能力。只要坚持不懈，一定会有所收获。