浅谈初中教育数学总复习策略

◆张玉华

(吉林省梅河口市实验中学)

一、引言

初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。重视并认真完成这个阶段的教学任务，不仅有利于升学学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力，而且有利于就业学生的实际运用。同时是对学习基础较差学生达到查缺补漏，掌握教材内容的再学习。因此有计划、有步骤地安排实施总复习教学是我们毕业班的任课教师最重要的教学任务。复习做得好可以起到事半功倍的作用，可以有助于学生形成熟练地分析问题、解决问题的能力，培养学生良好的综合素质，以利于在中考中取得优异成绩，而且对今后高中阶段的学习也能奠定良好的基础。

二、依据课程标准，精心编制复习计划

初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的。因此，必须依据初中数学教学课程标准规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。计划的编写必须切合学生实际。可采用基础知识习题化的方法，根据平时教学中掌握的学生应用知识的实际，编制一份渗透主要知识点的测试题，让学生在规定时间内独立完成。然后按测试中出现的学生难以理解、遗忘率较高且易混易错的内容，确定计划的重点。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选。教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。

三、追本求源，系统掌握基础知识

总复习开始的第一阶段，首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好教材关。教师带领学生梳理教材，重点指出每部分内容的考点。在梳理过程中，我建议学生先不看书，而是调动大脑内存归纳知识点，这样能促使学生积极思考，检验知识在头脑中的存储量，由大家共同完善知识体系，积思广益，充分体现以学生为主体，调动学生的学习积极性，效果良好。在这个阶段中，教师对学生提出明确的要求:①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用;②对课本后练习题必须逐题过关;③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。

四、系统整理，提高复习效率

总复习的第二阶段，要特别体现教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。代数可以分为数与代数、方程与不等式、函数、统计与概率四大块。几何可分为图形认识初步、三角形、四边形、圆、图形的变换。学习成绩好的学生可在教师的指导下师生共同去作，即由学生“画龙”，教师“点睛”。中等及其以下班级由教师归类，对比讲解，分块练习与综合练习交叉进行，教师的作用是建立一个知识树，然后架一个梯子，使不同程度的同学都能获得知识，为他们分别确定适合自己的奋斗目标，使学生真正掌握初中数学教材内容。确定目标的最佳方案是:跳一跳能够到果子，即一定要符合学生实际，这样能使每个学生都获得成功的喜悦。

五、集中练习，争取最佳效果

梳理分块，把握教材内容之后，即开始第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，批改时我每次都在试卷每个题面上把失分同学的名单及失分原因写下来及时地有针对性地讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。精选综合练习题要注意两个问题:第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。如开放性问题、图表信息问题、方案设计问题、运动变化问题等。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。

六、模拟训练，提高解题能力

在复习的最后阶段，要进行反复的模拟训练，完全按中考的模式进行，可以提高应试能力，查漏补缺，训练学生良好的考场心理素质，以便在中考取得优异成绩。

总之，只有不断地从学生的实际出发，总结出符合学生学习发展规律的教学方式与方法，认真处理好在教学中的各种问题，才会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。

［1］中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［S］.北京:北京师范大学出版社，2001.

［2］吕世虎，叶蓓蓓.新中国中学数学课程内容的发展变化历程及其启示.课程·教材·教法，2012，(09).

［3］课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编(数学卷)［S］.北京:人民教育出版社，2001，2.