浅析初、高中英语教学衔接策略方法

江苏省盐城市滨海县五汛中学 夏梅

学生经过中考进入高中学习之后，普遍发现学习内容难度增大，很大程度上，学生难以理解高中课堂上老师传授的知识。尤其是高中英语词汇量的增加，较难较长句型的出现，语法逐渐复杂，课文篇幅也远长于初中的，学生无法很快理解消化，从而导致自信心受打击，对英语提不起兴趣，甚至一蹶不振，自暴自弃。因此，初高中教学衔接显得极为重要。

1.培养学生养成良好的学习习惯

“授人以鱼，不如授之以渔”，良好的学习习惯可以帮助学生在学习的过程中事半功倍，更好的吸收知识。首先要养成预习和复习的习惯；其次要养成整理错题的习惯。

2.做好基础的知识过渡

2.1 语音

高中英语汇量大幅增加，突破语音这一关，可以增强学生的词汇学习能力。大部分学生在高中以前没有受过正统的语音训练，有些学生读单词是凭感觉而不是凭音标的，所以语音训练是必不可少也是尤为重要的。作为教师，可以引导学生系统地复习48因素以及单词的开音节、闭音节、r音节以及重音、次重音、双重音等规则，并在随后的教学过程中，让学生自己去读，以巩固该部分知识。

2.2 词汇

英语学习的基础便是词汇，词汇虽然基础，却也非常重要。但是很多学生背单词习惯了死记硬背，例如，“use”很多学生还是习惯性的“u-s-e”一个字母一个字母地背下来，这种方式对记忆单词十分不利，尤其是高中英语词汇量这么大，死记硬背记住的单词容易忘记。

2.3 语法

先由初中语法过渡到高中语法，在初中时，学生已经接触到较多的基础语法，比如说，句子成分、五大基本句型、句子种类、动词时态等。但是这些必须应该接触的语法，初中老师往往一笔带过或是直接不讲，这导致学生在高中英语学习过程中一遇到稍微复杂的句子就觉得困难。甚至有学生连简单句里的句子成分都无法辨别，更何况是更复杂的各种从句。在此基础上，教师应该重点让学生了解如何划分句子成分。在复习词性的时候就应该适当的掺入一些复杂的，比如说该类词在句子中可以充当哪些成分。在此时，教师可以给予学生一些例句帮助学生去理解，然后让学生做一些例题以加深理解。

3.全方位强化听、说、读、写四大能力

3.1 听

教师可以利用下课时间播放听力，让学生在休息的同时可以感受一下听，也可以利用晨读时间给学生进行听力训练，同时指导学生一些听力技巧。学生本身应该养成听英语的习惯，避免成为只是笔考的状元。听力听得多了，自然而然会有一种语感，语感在高中英语教学中也是非常重要的。

3.2 说

众所周知，李阳疯狂英语的训练宗旨：Speak as loudly as possible；as clearly as possible；as quicldy as possible.经常用英语交流对提高英语有着巨大的帮助。同样，老师也可以设置一个情景，让学生自己发挥交流；或是在上课前几分钟，让学生脱稿讲英文故事，并应用所学知识，提高口语准确性。

3.3 读

教师要充分激发学生对英文课文的阅读兴趣，引导学生抓住文章的主旨大意，分析作者的观点以及文章的结构。但切记要让学生学会整体把握文章，不要将文章拆分成一个一个的句子，支离破碎的文章对学生的阅读能力不但没有任何帮助，反而会降低学生对文章的把握能力。

3.4 写

高考英语中作文所占分值较大，同样难度也大，这考查的是学生综合运用语言的能力。首先，教师应该抓好学生的基本功，要求学生每天进行写作练习，不要求内容，只要求书写规范。然后训练学生遣词造句的能力，切记尽量不要出现语法错误。文章是由一个一个句子组成的，教师在每完成一个单无的教学时都应该要求学生用所学词组造句。最后，锻炼学生汉译英的能力，毕竟对写作，大多数学生是把所想到的汉语翻译成中文，对这一点，教师可以督促学生写英文日记来加强。

4.结束语

高中英语教学十分困难，初高中英语衔接显得十分重要，它起到了承上启下的作用，对于教师来说，任重而道远。教师们要调动学生的积极性，注重学生本身对英语的学习欲望，让学生在兴趣中成就英语学习的光明未来。

[1]安旭明.中小学英语教学衔接策略浅议 [J].青海教育,2007(11).

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