素质教育在高职教育教学中的应用

□卢春龙

高等职业教育是我国教育体系中的关键环节，是以培养专业人才和高素质劳动者为目的的，所以说，高职教育的发展直接关系着我国职业教育的发展，然而，高等职业教育的性质又决定了高职院校学生具有一定的特殊性。在社会高速发展的今天，对于人才的素质要求越来越高，不仅要有充足的知识储备，过硬的专业技术，还必须全面发展，具有较强的综合素质，这给高职院校的学生素质教育提出了新的、更高的要求，如何才能培养出专业技能强、综合素质高的优秀人才。

一、素质教育在高职学生教育教学中的重要性

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”

教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》(教职成 [2004]12号)中也指出：职业院校要全面实施素质教育，加强学生思想道德建设，所以，高职教育必须保证学生的全面发展。

二、素质教育在高职学生教育教学中的现状

一些高职院校往往只注重学生职业能力的提升，忽视了对学生素质的教育，只注重学生的短期就业，忽视了对学生长期发展的培养，使得学生知识贫乏，修养不足，综合素质较低，在社会的竞争中很难立足。所以，在高职院校的学生教育教学中，必须将素质教育融入其中，才能完成高职院校学生教育的最终目标。

（一）素质教育与教学过程脱节

高职院校学生的职业技能培养是不可或缺的，但是，目前一些高职院校对学生的培养只停留在职业技能的培训上，脱离了学生的综合素质培养，往往是为了完成教学任务而上课，在授课过程中根本没有对学生综合素质教育帮助与提高的内容，以追求速成为主，在短短的三年时间里希望培养出职业技能高手，忽视了现在社会需要的不单纯是技能人才，而是综合素质高的技能人才，这样一来，使得众多的高职院校毕业的学生在个人职业发展中受到了很大的阻力，发展空间狭窄，发展速度缓慢，严重影响了学生的人生发展。

（二）素质教育与社会发展脱节

社会的发展对职业院校学生素质教育提出了更高的要求，高职院校的素质教育不仅要跟上社会的发展，更要有自己独有的特色，这样才能在与其他高校的竞争中脱颖而出，才能更好的完成高职院校学生的培养目标。而今一些高职院校不能跟上时代潮流，一直闭关自守，用陈旧的方式方法、固定的培养模式开展素质教育，不会变通，不会改进，严重影响了高职院校学生在思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体心理素质等方面的发展。

（三）素质教育与职业推进脱节

素质教育本应是职业教育的基础，然而在高职院校学生职业推进的工作当中，往往削弱了素质教育的基础作用。高职院校的学生毕业后大都直接步入社会，很容易受到社会上的不良风气影响，不注重个人内在的素质提高，一味追求短期效应，忽视个人长期发展；在高职院校学生职业技能培训上， 不能及时更新教材，不仅内容陈旧，还缺少职业发展的针对性，对于技术的发展方向模糊不清，讲授内容死板，缺乏新意，使得学生毕业之后在技术领域中已经落后，再加上素质教育的不重视，导致学生毕业时还未就业就已经失业；教师在传授知识的同时，不能加强对学生素质教育的培养，将素质教育工作全部交给辅导员，课后也不能与学生有效交流，逐步形成了辅导员做思想工作与专业知识无法结合，教师专业知识传授与素质教育无法结合，让学生无所适从，无法提高。

三、素质教育在高职学生教育教学中的应用

高职院校对学生的素质教育工作，是全面提高学生就业能力与社会竞争力的有效手段，是实现教育目标、促进学生成长成才的有效途径，是学生全面发展、实现人生价值的必由之路。作为实施素质教育主体的教师，要将素质教育融入学生学习、生活、工作等各个方面，实现时间与空间的良好结合，为学生职业技能的提高、综合素质的提升打下坚实基础。

（一）实现素质教育与教学的良好结合

1.教师的引领。有部分教师只是片面的认为学生只要熟练掌握了专业技能就可以较好发展自己，忽略了社会的千变万化对学生的考验，所以全部授课过程都是专业知识，只是为了授课而授课，缺乏对学生的全面培养与培训，无法实现学生综合素质的全面教育与提高。

教师在教学实践过程中，要改变以往只注重专业技能的教学模式，运用有效的教学手段，发挥教师的教学能力，展现教师的专业素质，结合专业特点，把正确的人生观、世界观、价值观引入到日常的教学过程当中，寓思想教育于课堂教学之中，注意突出思想政治课和思想品德课的功能，从点滴渗入，从全面深化，做好案例剖析、结合实际分析、结合热点透析，让学生逐渐形成合理的思维方式，科学的思维方法，实现教学过程中学生综合素质的提高。

第一，根据自己院校的现状及今后的发展，有侧重的从企业中引进专业人才，尤其珍惜那些专业对口、研究方向相同的企业专业人才，在教学与科研开发方面起到极大的作用；第二，聘请企业专业人员做学校的兼职教师，根据课程的设定、学生的培养目标要求，确定哪些课程或实训课程由校外聘请兼职教师进行授课，一方面能够吸收企业的先进文化提升学生的职业能力，另一方面还可以为学校节约资源，达到资源有效、合理利用，实现素质教育的全面渗透；第三，多创造机会送专业教师到校外培训、学习，以专业为基础，提高教学能力为目标，全面提升学校现任专业教师的综合能力，为今后在教学、实训过程中更有效的指导学生打下基础；第四，积极与企事业单位联系，尤其是目前想要建立还未建立校企合作关系的企事业单位，送专业教师到企事业单位中挂职锻炼，让教师真正的深入一线，了解企业，深化专业，提升个人综合能力，不仅能够了解该专业目前的需求情况、未来发展情况，还可以通过教师的企业挂职锻炼加强校企合作的推动与巩固。

2.实验、实训、实习过程的规范。高职院校学生要在就业竞争中有立足之地必须要有较强的职业技能作保障，职业技能的全面提高必然要有实验、实训、实习的过程，在这一过程中，必须设计好学生校内的实验、实训、实习课程，在动手操作的同时，将素质教育工作融入课程之中，真正做到外练技能、内练素质，全面提升学生的综合职业能力。

实验室、实训与实习的场地，要借鉴企业的建设方式与运行的规章制度，建设成为企业的缩影，不论是教学设施的硬件还是实施教学过程的软件，都要从模拟企业实践操作的规范入手，将企业实践操作规程运用于实践教学当中，了解企业文化，熟悉企业职业素质要求，着力于职业素质培训，把实验室、实训与实习的场地作为学生理论联系实际、校园联系企业的纽带，让学生在校期间就充分感受企业的运行机制，在学习过程中寻找与企业对接的差距，完善自我，全面提高综合实践能力。

充分发挥实验、实训、实习教师的作用，从学生的着装、入场、工作、行为举止等到学生离开场地，都要按照企业的要求开展授课，从课程的安排到实际操作的过程设计，要充分与企业的现实情况结合，让学生从一开始就锻炼自己的综合职业素质，为将来的发展打下坚实基础。

（二）实现素质教育与校园文化活动的良好结合

1.搭建学生综合素质教育平台。以学生自我发展为起点，以全面提高学生综合素质为目标，体现学生意志，辅助学生确定方向，构建综合素质教育模式，通过开展各类校园文化活动、社会实践活动，为学生搭建综合素质教育平台，从而实现教育与娱乐的有机结合。综合素质教育平台的搭建，是学生认识自我、发掘自我、提高自我的有效途径，充分留给学生展示自我的舞台，自由发展的空间，让学生在娱乐中学习，在学习中成长，在成长中成才。

校园文化活动是思想工作的有效载体，也是素质教育的有效平台，通过丰富多彩的校园文化活动满足大学生课余文化的多样需求，实现素质教育与校园文化活动的有机结合，对于进一步加强高职院校的学生素质教育工作有三方面作用。第一，占领校园文化阵地，为校园文化活动确定正确的方向。校园文化是一个学校积淀而成的价值、理想和追求的集中体现，也是一个学校精神风貌和舆论导向的 重要媒介。素质教育工作与校园文化活动相结合，能够形成正确的思想导向，使学生在潜移默化的熏陶中受到正确的教育和影响。同时，也可以为校园文化活动把握方向。第二，拓展和创新素质教育工作的手段与方式，扩大工作覆盖面。校园文化活动内容和形式丰富多彩，新颖生动，深受青年学生的喜爱。学生不仅是活动的参与者，也是活动的建设者。素质教育工作与校园文化活动相结合，既可以更好地吸引学生的关注和参与，又可以丰富和拓展工作的方式和手段。同时也可以更好地发挥学生作为活动共建者的创造力，使素质教育工作得到提高和加强。第三，充分发挥校园文化活动的育人作用，提高素质教育工作的实效性。代表学校精神的校园文化对在校学生的影响是无形且巨大的，而其丰富多彩的活动载体也是学生成长的良好渠道。素质教育工作与校园文化活动相结合，将理想信念教育融入校园文化活动之中，可以充分发挥校园文化活动的育人作用，使学生在活动的过程中接受良好的教育和启迪，使素质教育工作收到良好的效果。

2.校园文化的熏陶作用。通过教师的言传身教，从细微之处着手，从点滴之处关怀，营造良好的校园文化环境。优美的校园文化环境，良好的校园人文气息，深厚的校园文化底蕴，随处可见的校园文明行为，随时能够感受的求真务实的校园风气，是陶冶学生情操、提升高职院校学生综合素质的有效手段和途径。

通过时间的沉淀，慢慢凝练出适合高职院校学生教育培养的校园文化氛围，不断优化校园的人文环境，将文明、礼仪、道德、奉献、团结、求实等融入到和谐校园的建设当中，让每一个学生都感受到校园文化的魅力，领悟到校园文化的内涵，让校园文化当中深含的素质教育内容潜移默化地影响学生的成长与成才，进而达到全面提升高职院校学生综合素质的目标。

（三）实现素质教育与思想政治教育工作的良好结合

1.全面提高辅导员的综合素质。辅导员作为学生思想教育工作的主体，必须具备良好的道德素质与高尚情操，要注重言教，更要注重身教，用自己的人格魅力、榜样力量影响学生、感染学生、塑造学生，传文明之道，授立身之业，解人生之惑，要做学生政治上的导师，思想上的良师，道德上的模范，用自己的行为、语言体现出学生应具备的素质，在日常的学习、生活、工作中对学生综合素质的提高起到耳濡目染、潜移默化的作用。

2.构建思想教育模式。学生综合素质的提高并非一朝一夕，也不可能一蹴而就，需要的是长期的坚持与培养，素质教育在学生思想教育当中，是一个过程的教育，是一个发展的教育，是一个目标明确的教育，要从大处着眼，小处着手，从养成教育开始，从基础抓起，从一点一滴抓起。根据学校的不同情况，可以形成分年级的素质教育方案，从入学开始，每年一个侧重点，从入学适应、行为习惯养成到就业创业教育，有层次、有目标的完成学生素质教育工程；另一方面，也可以跟据学生具体情况形成分类别的培养模式，总结前期学生思想教育工作情况，找出问题，发现不足之处，在下一步的工作当中将此项不足作为工作重点，设计适应学生发展、适应学校发展的养成教育方案。

（四）实现素质教育与就业、创业的结合

高职院校的学生毕业后除极少数准备升学之外，绝大部分都是面临择业、就业、创业的问题，这对高职院校学生的在校期间素质教育提出了明确的目标与准确的教育方向，素质教育的成功与否，直接关系到学生步入社会的发展情况，所以说进行理想就业、创业教育和职业道德教育是德育工作中必不可少的部分。

一是积极开展学生社会实践活动，让学生走出校园，走向社会，开阔学生的眼界，感受实际工作的环境与文化内蕴，寻找素质教育与就业、创业工作的良好结合点，完成素质教育工作从单纯的灌输教育到学生自主感知自我感悟的转变，逐步融入社会、奉献社会，了解社会的现实，激发忧患意识，增强社会的责任感和时代赋予的使命感，强化学生的自我教育、自我管理、自我成长、自我提高的自主意识，满足学生综合素质的提高与精神需求和身心发展的需要，从而有效提高素质教育对学生职业能力培养的效果与作用；

二是创新设计就业、创业指导课程的设计，避免枯燥乏味的传授就业知识，要将素质教育工作融于课程之中，注重课程的实际意义，要把就业、创业课程讲活，讲透，讲细，讲全，真正做到让学生学而不厌，学有所用，不能空而不实，不能点而不释；

三是做好经验交流工作，让已毕业的优秀毕业生回学校做报告、谈体会、做交流，将他们就业、创业的艰辛、成才成功的经验传给在校的学生，以至于让这些在校的学生深受教育，深受感动，更好的体现出素质教育的效用。

[1]孙孔懿.素质教育概论[M].北京∶人民教育出版社,2002.

[2]王明伦.高等职业教育发展论[M].北京∶教育科学出版社,2004.

[3]邢永富,吕秋芳.素质教育观念的变革与创新[M].太原∶山西教育出版社，2003.