让教学插上智慧的翅膀赴加拿大苏安学院学习心得

文/江苏省句容市茅山中心小学 夏 歆

笔者有幸参加了在加拿大苏安学院为期两个月的小学英语教师培训，学院给我们开设了方法论和戏剧两个重点科目，同时还定期邀请大学教授、作家、校长、小学教师等给我们开设讲座。由于正值暑假，没有学生在校，所以我们没有能够走进当地学校，切身感受西方小学真实的课堂，但仅这单向性接收型的学习过程已足以让我们颇有感触，受益良多了。

深层多元的教学目标

无论是Maggie的方法论还是Evva的戏剧，她们的教学设计和教学过程给笔者最大的感触是其极重视学生在课堂上的想象力和创造力的培养。在达成听说读写语言技能性教学目标过程中，适当融入趣味性强的教学活动，激发学生思维，激活创造因子。技能性、工具性的教学目标是短暂性、浅层次的，唯有走进孩子们的思维世界，让他们在操作中熟悉，在思考中感悟，在创造中升华。比如，Evva经常会让我们围坐在地毯上听她讲绘本故事，在讲的过程中她总会时不时地停下来问我们“下面会发生什么”、“闭上眼睛想象一下当时的情形”、“说出几个能描绘人物心情的词汇”等等一些列充满想象空间和思维张力的问题。

有时教学目标无需制定得太过明确和全面，课堂是孩子放飞思想的天空，如果局限于所谓的技能性目标，反倒会牵制阻碍对学生思维的训练，得不偿失。

张弛有度的教学节奏

以前笔者对西方课堂有固化的认识，认为无比的自由和宽松，课堂是松散的、拖拉的。实则非然，两个月的培训中笔者真切感受到西方课堂教学的有张有弛、缓疾并存，各环节衔接紧凑，容量大、活动多，让你来不及走神。戏剧课上曾经邀请过一名当地的小学老师Johnson给我们上课，整节课我们一直忙个不停，不是挨个地用语言或肢体动作进行介绍就是不停地imagination和freeze。一阵紧张激烈的活动后，Johnson通过story telling方式一方面给我们放松，一方面继续完成设计好的教学活动。整个过程张弛有度，亦快亦慢，各环节设计巧妙，拼接准确，给人以自然流畅、浑然一体之感。

教学活动的实施过程亦如乐曲演奏，也需要一定的节奏，只有节奏调控得当才能演奏出曲调优美、启迪思想的“高效课堂的乐曲”。

民主尊重的教学氛围

课堂上，老师总会对我们的作业、回答进行评价，却从来没有“好”或“不好”之类僵硬的二维评价，而是采用多元化、多角度的激励性评价语言，让大家树立信心、放飞思想、启迪智慧。如果是小组表演，老师则会在表演后的总结中对参与表演的学员逐一进行表扬和鼓励，一个不漏，尊重每一个参与者，真正体现公平对待。在教学活动中老师还喜欢和我们互动，积极鼓励大家对不解之处提出问题，师生间互相尊重，民主相待，营造了自由平等、和谐温馨的教学氛围。

层次多样的教学环节

课堂教学中的活动层次多样，趣味性强，并会融入了很多形式各异的体验环节，让课堂更加丰满、更有立体、更有效益。如Maggie在方法论的课中讲到动物词汇时运用了Haiku Poem的教学方法，她给我们每人一张动物图卡和说明文字，让我们绘画并裁剪出动物形象，并根据提供的文字资料整理出能描绘该动物的音节小诗。整个过程好似一堂美术课，但却将词汇、阅读、语法、音节等多项学习目的通过趣味性的方式有机融合串联，让教学活动更加生动、形象。而Evva的戏剧课中则有更多的活动性环节，如唱、跳、舞、说、听、画等等，形式多样，内容丰富。课堂绝不会局限于简单的听说二维层面，而是融入不同样式、不同内容的肢体活动、思维活动等，让大家放松身心，丢弃害羞，大胆自信地融入课堂教学中。

尊重教育规律，以学生终身发展为指向，以丰富多样、蕴含趣味、启迪思维的活动为载体，培养他们的学习能力、思考能力和创造能力，或许这才是我们在苏安学院培训的最大收获。