新时期病原生物学与免疫学教学改革探讨

郭文涛 赵 青 朱利伟 李亚光 王婷婷

新时期病原生物学与免疫学教学改革探讨

郭文涛 赵 青 朱利伟 李亚光 王婷婷

（河南省漯河医学高等专科学校，漯河462002）

随着学科的不断发展，给病原生物学与免疫学教学带来了新的挑战。我们从教学内容、教学方法、教学手段对课程进行改革创新，以期适应新形势的要求。只有从多个方面对课程建设积极探索，适应现代医学模式，才能培养出适应医学人才发展的要求。

医学专业；学业成绩；性别差异

随着知识和科学技术发展，生物-心理-社会医学模式的转变为医学教育提出了新的要求，传统的以 “基础—临床—实习”三段式教学模式将无法适应新时期医学发展的要求［1］。近年来病原生物学与免疫学发展迅速，学科内容容量大，传统的灌输式教学显然无法适应学科发展的要求，为此我们对课程的教学内容、教学方法、教学手段进行了探索，取得了初步成效。

1 加强师资队伍建设 树立现代教育理念

随着医学的发展，学科前沿也在不断变化，新知识、新理论、新进展使得本学科的授课内容发生较大变化，对教师素质的要求不断提高医学基础课之间以及与临床应用的密切联系使得教师的知识层面不能仅仅局限于本专业、本学科，而应该放宽视野，不断充实自己，以保证病原生物学与免疫学的授课质量［2］。在教学过程中应该摒弃传统教育观念，积极学习新的教育思想、教育理念、教育方法。在每周举行的教研室活动中，互相交流，共同学习，新老教师共同分享课堂中的心得体会。树立“以人为本”的教育理念，在教学过程中把学生作为平等的主题，走进学生，听取学生意见。

2 更新教育内容 适应时代发展

随着科学技术的快速发展，给医学领域带来了日新月异的变革，特别是分子生物学技术以及免疫学技术的出现和发展，使得人们对疾病的诊断、治疗、预防有了很大提高。而病原生物学与免疫学是一个发展很快的学科，现有的教科书已经很难跟得上其发展。以病原生物学为例，由于疫苗的广泛应用以及特效药物的出现，天花、乙脑、流脑、疟疾、血吸虫病、丝虫病等以往危害严重的疾病已经消灭或者发病率降低；而与此同时，由于生活节奏和方式的改变以及抗生素的不正常使用，使得一些新的感染性疾病出现，如艾滋病、非典型性肺炎、禽流感、疯牛病、超级细菌感染等［3］。这就要求在教学过程中及时根据变化调整授课内容和学时，与临床实际结合，将教学重点放在经典传染病和多发传染病上，同时及时将新颖性和时效性的内容放入课堂上，以提高课堂的趣味性，同时使学生获得投身临床的动力。

3 教育手段现代化 教学形式灵活化

与传统的板书教学相比，多媒体教学有着信息量大、节约时间、题材丰富、形式多样、突出重点、以及便于师生间课后交流等优点，在医学教育中有着无可比拟的优势。病原生物学与免疫学课程中有着知识点多、记忆量大、内容抽象、容易混淆等特点。采用多媒体教学可以直观的将病原体的形态结构直观的展现出来，也可以通过动画、图像等形式将免疫学中抽象的内容化为具体、枯燥的内容化为生动。多媒体的应用可以使得学生更直观、形象的学习、增强记忆［4］。如在讲解抗体形态和生物学作用内容时，抽象的内容给学生理解掌握带了很大困难，通过利用图片、动画等方式，把抗体的图像及作用方式直观动态的展现出来，同时利用形象的比喻，使学生易于理解，取得良好的教学效果。

随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的发展，网络教学已经成为一种新的、重要的教学模式。以网络为桥梁，跨越师生在时间空间上的距离，突破学习在教室、教书在课堂的限制，将课堂和实验室搬到学校内外的每一台互联网计算机终端，实现了资源共享。网络教学可以提高学生的自主学习能力、创新能力和科学思维能力。病原生物学和免疫学课程知识量大、课时少，同时有很多前沿知识，通过利用互联网，建设精品课程网站，将课件、教学录像、试题库等共享在互联网上，可以学生扩大知识面，辅助学生课下自习、课后复习［5］。网络教学作为一种全新的教学方式，在实践过程中尚有许多问题需要解决。互联网技术的发展以及校园网的建设为网络教学提供了很好的平台，但是目前仍缺乏优秀的教学平台、互通交流平台以及教学资源库。很多网络精品课程建设后，缺乏专门的人员进行管理和维护，资源更新缓慢，缺乏很好的体制保障平台运行。只有加大后续管理力度，联合共建，资源共享，才能保证网络教学取得良好效果。

4 改进教学方法 调动学习兴趣

病原生物学与免疫学作为一门医学基础课，为了给低年级的学生一些临床信息，让学生在学习过程中体会医学思维方式，在课程的教学过程中不能简单的填鸭式灌输理论知识。采用问题式教学、案例式教学以及与传统的讲授式教学相融合。在教学过程中，与学生的专业和学制，对教学方式、教学内容、教学技术做适当的调整。以微生物学内容为例，通过在教学过程中引入问题，在教学内容之余设置的结核、肝炎、艾滋病等多个案例中，让学生带着问题学习，提高学生的学习兴趣。在学习过程中，组织学生对特定临床案例进行讨论，利用学习到理论知识分析问题、研究问题，提高了学习的主动性，锻炼了综合分析问题的能力，感受到了病原生物学与免疫学的趣味性、探索性。病原生物学与免疫学内容繁杂、知识点多，通过多样性的教学方法，让学生走出死记硬背的心理误区，变别动学习为主动学习。

5 改革实验教学内容 提到学生创新思维

传统的病原生物学与免疫学课程强调理论课程的学习，注重与对理论课的验证性实验，学生的实验过程中仅仅是机械性的操作，不利于对学生创造力和探索精神的培养。为此我们通过整合实验平台，建设开放型的实验中心，将验证性实验向设计性和综合性实验转变。通过设定一定的课题，让学生自主设计实验过程，记录实验结果，写出实验报告。如让学生从衣服、钱币、生活用品上独立分离菌株，完成其生物学特性、染色特性、耐药特性的检测。学生在实验过程中以利用理论课知识，对实验过程中出现的问题进行分析，提高了学生的自助学习能力和解决实际问题的能力，同时在相互协作的过程中，培养了团队协作的精神。

6 考风带动学风 注重综合素质

只有良好的学生考核方式，完善的考核制度，才能充分调动学生学习的动力。我们在病原生物学与免疫学考核过程中引出了平时成绩和实验成绩，占到了学生总成绩的30%。同时在试卷中我们增加了综合分析题的比例，通过病例分析等题目即考核学生基础知识的掌握情况，有注重学生临床实践中的应用。同时考核过程中提倡理解记忆，杜绝背题、画题。

7 结论

随着高等医学教育规模快速发展，医学教育已经由精英化教育向大众化教育发展的趋势，如何保证教育质量，提高学生综合素质，以适应将来临床工作的需要，是目前面临的前所未有的严峻挑战。病原生物学与免疫学作为一门医学基础课程，在教学过程中应适应日新月异形式变化的需求，从教学内容到教学模式上不断创新改革，以学生 “成人”和 “成才”为目标，培养出兼备临床技能和科研技能的优秀人才。

［1］肖纯凌，刘新，张忠．以精品课程建设为契机深化病厚生物学的教学改革［J］．中国病原生物学杂志，2012，（11）：878-879．

［2］何剑，周京国．我国医学教育现状分析及建议［J］．中国卫生事业管理，2011（12）：941-942．

［3］王晓红，罗开军，侯娟．新时期病原生物学教学内容与方法的改革［J］．教学研究，2011（3）：33．

［4］何秀琴，杨致邦．多媒体技术在医学微生物学教学中的应用［J］．山西医科大学学报·基础医学教育版，2003，5（3）：228-229．

［5］张文平，马廉兰，谢水祥．病原生物学网络辅助教学模式的构建及应用［J］．时珍国医国药，2009，（1）：131-132．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.18.078

1672-2779（2013）-18-0102-02

吴义红

2013-07-19）