职业学校学生科技创新活动初探

◆蔡卫兵

(黄岩第一职业技术学校)

职业中学学生，具有专业的理论基础知识以及实践操作条件，相比普通中学在开展科技创新活动方面更具优势，但从各类比赛反应的情况看，职业学校学生的科技创新活动开展情况反而不及普通中学。究其原因，我想有以下几方面:一是学生对科技创新认识不足，认为自己以后是成为技术工人的，科技创新与自己关系不大;二是学校领导重视不够。三是鼓励学生参加科技创新的平台不多，直到近几年省里才开始举办职校和技工学校学生参加的创新创业大赛。但随着上级的不断重视，现在许多职业学校也逐步认识到开展学生科技实践活动的重要性，也都采取了许多积极地措施。

一、学习学生科技创新先进学校经验

我校老师先后对台州的其他科技创新取得成绩的兄弟学校进行参观取经，包括台州市第一中学、温岭太平高级技工学校、椒江技工学校等学校。我们发现他们在对学生的科技创新辅导及组织机制方面各具特色。

如椒江一中是重点普通高中，在学生科技创新方面很有特色。由于他们学校要求学生在高三毕业前必须完成至少一篇研究性学习项目，更重要的是如果在创新创业大赛中取得优秀成绩，对升入高校有利，因此学生有强烈的科技创新愿望，积极性自然就非常高。目前该校有科技兴趣小组21个，每个兴趣小组完全由学生自愿组成，然后兴趣小组聘请辅导教师。

温岭太平高级技工学校十分重视学生的创新创业活动，成立由主管校长、有关职能部门及各教学单位负责人组成的创新创业教育领导小组，制定学校创新创业教育规划文件;对主要辅导教师减少其他工作量，还享受班主任待遇，并作为评优评先的重要指标;辅导教师经常与学生一起参观各类新产品展销会、发布会，从而掌握科技动态、启发创新灵感。

二、完善“蔡卫兵台州市技能大师工作室”“金刚科技工作室”，探索科技创新活动模式

“蔡卫兵台州市技能大师工作室”“金刚科技工作室”是我校的科技活动中心，具有鲜明的职业学校的特色，在学校领导的关心支持下工作室的功能日臻完善。

1.宣传发动。我校的校刊《星海》中开设有“创新创业”的专题版块，定期介绍有关科技发明方面的理论知识，通报我校科技活动动态，发布我校科技创新取得的最新成绩，使广大学生对我校的学生科技有所了解，让科技创新活动深入人心。

2.理论辅导。“工作室”现在有辅导教师五人，一般九月份在新生中吸收工作室成员。为了提高学生的综合科技理论素质，辅导教师对参加“工作室”的学生首先进行科技创新的理论辅导，为期半年，即一年级的第一学期。教学内容采用自编的校本教材。学习时间为每周一次，每次2课时，其中一课时学习理论知识，一课时学生自由讨论。

3.组织科技大赛等多项科技活动。为了配合第二学期学校的科技技能周工作，“工作室”要组织科技大赛，整个大赛从赛前动员、学生作品制作至参加比赛，一般要历时三个月以上。由于工作室成员一般经过了半年的理论学习，有了一定的科技创新理论知识，因此作为科技大赛的主要参赛成员。我们要求工作室成员必须有一件以上作品参赛(学校其他各班要求每班有一件以上作品参赛)。除此之外，工作室还与学校相关部门一起举办科技图片展出、科技创新讲座活动等。

4.组建科技创新活动团队及开展科技辅导活动。负责选送优秀的学生科技作品参加各级各类比赛:对在开展科技辅导活动中取得的优秀作品，我们积极选送参加各级各类比赛。我们选送“急降式高空逃生器”“煤气灶自动控制器”等多项作品参加省级比赛，取得二等奖以上的不错的成绩。

三、如何对重点科技创新项目研发与制作的辅导

1.思路形成阶段。有些时候学生虽然提出科研项目，但还没有形成比较具体的思路，即使形成一定的思路，往往也是比较粗略的，因此我首先要求学生查阅相关资料，特别是专利资料，然后作社会调查。查阅专利资料有两个作用:第一是查证将要研究的科技创新项目有无类似的专利技术，如果类似的专利技术比较多，说明没有多大研究的必要;第二，通过查阅相关的专利资料，以便启发思路。比如《防暴力与智力开锁的电瓶车龙头锁》的研发，当学生提出这个这个科研项目时，我一般先要求学生查阅相关的专利资料。学生在国家知识产权局网站的“专利检索”→“高级检索”页面的“摘要”空格中输入“龙头锁”，结果检索到实用新型专利52项，发明专利10项，再输入“电瓶车龙头锁”或输入“防爆力龙头锁”“防智力开启龙头锁”等字样，则没有检索到任何专利信息，说明这方面的专利比较少有研究的必要。我要求学生对这62项专利进行有重点的检索，以便启发思路。之后进行针对市场上龙头锁的结构、性能的社会调查。经调查发现，目前市场上的龙头锁，都不同时具备防暴力与防智力开启的特点。综合社会调查及查阅到的相关专利资料，我们逐步形成了机械防爆结构与电子单片机控制相结合的设计思路。由于该项目思路新莹、结构合理，因此在浙江省第二届中职学生创新创业大赛中受到评委的肯定，获得一等奖。

2.总体设计阶段。学生在科技创新过程中会有浮躁心理，往往想到一点就急着要加工，由于考虑不全面，反而欲速则不达。因此我首先要学生进行完整的机械造型(ug造型)，并进行反复讨论与论证，然后确定总体的设计结构。其次，对于一些重要的细部结构，还要制作实物模型，以便发现可能存在的问题，从而进一步完善结构。

3.加工制作阶段。一个创新课题的完成，制作阶段是成功的关键，既包括机械的制作，也包括电路的设计与制作等。动手制作是技工学校学生的强项，但学生由于操作不熟练，往往达不到要求。对于机械方面的加工，首先要求学生严格按照工艺流程进行操作，尽量保证加工的精度;其次，要严格按照图纸要求，不合格的应该重新加工;第三，对于较难加工的零件可以外加工。

4.装配阶段。在装配阶段，一般都会出现或大或小的问题。当装配出现问题时，指导教师要与学生一起分析原因，寻找解决问题的方法，并一起解决，切不可有急躁情绪，更不能轻易放弃。

5.调试阶段。调试阶段是制作的最后阶段，也容易出现问题。此时作品已成型，问题可能涉及各个方面，比如机械方面、电子方面、计算机方面等。因此，就需要辅导教师及全体学生相互沟通，协同解决。

比如，学生在对《房门防关提醒对话器》的调试过程中发现异常。我们就召集所有团队成员，对机械动作、线路控制、还有手机信号接收等方面一一进行排查，最后发现是由于机械动作不到位，导致电器元件接触不良，从而没有触动手机按键开关，没有发出提示音。

［1］王文红.培养中职学生科技创新能力的探索与实践.责任·创新·发展——上海第十六届青少年科技辅导论文征集论文汇编.

［2］黄廷忠.浅谈学生创新意识的培养.教育探索，2001－18－19.

［3］许晓鸣.以创新教育培养创新型科技人才.中国高等教育，2007.