激发兴趣是物理教学的关键

◆王冬平

(定西市安定区交通路中学)

在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其有一个好的开端，这是一堂课成功的前提。那么怎样创设情境，激发学生的兴趣，开个好头呢?

一、上好第一堂课激发兴趣

初二刚开始学习物理，学生好奇心强。我们上第一堂课时，要充分利用他们对学习内容的好奇心使他们兴致勃勃地投入学习活动中来。引言是物理课堂的开篇，上好引言课，就有一个良好的开端。教师就要想方设法激发学生学习的兴趣，培养他们的求知欲，让全班或尽可能多的学生从一开始出现一个爱学物理的好势头。在授课过程中，应遵循三条原则:不讲学生可以看得懂的内容;给学生进行必要思考的机会;适时地进行必要讲解和引导，避免放任自流。注意从三方面努力:注意激发学生的求知欲，启发学生思维;让学生通过感知、讨论、探索，帮助他们解惑释疑，获得知识;引导学生初步学会用分析、比较、推理、判断等方法。

采用“读、做、练”相结合的方法改进教学。“读”，就是指导学生阅读教材。在引言这一节，让学生带着“物理学研究什么”“物理学有什么用途”“怎样学好物理学”等问题来阅读教材，逐步培养学生的自学能力。“做”，就是做实验，上好引言一课，做好试验是关键。除了课本上提供的实验外，教师要多准备几个精彩的实验。如“吹肥皂泡”“烧瓶吞鸡蛋”“自制潜水艇”“离心轨道”等。我边讲边实验，通过实验激发学生学习物理兴趣，培养学生观察思维能力，树立实事求是的科学态度。“练”，就是让学生在课堂上练习几个小实验，如“带电体吸引轻小物体”实验，可用塑料笔杆在头发上摩擦后吸引纸屑“贯性实验”，把笔帽立在纸条上，然后迅速抽去纸条而笔帽不倒，这样学生通过自已实验更加激发了学习物理的兴趣和愿望，使他们一开始接触物理就喜欢上物理了。

二、加强实验，培养兴趣

观察实验就会产生强烈的学习兴趣，老师的责任在于正确组织安排好物理实验，培养学生学习物理的兴趣。课本中的实验可分为四类。第一类是学生实验，主要是培养学生的实验素质。我在实验中采用了男女分组实验方法，克服了大多数女生没有动手实验的习惯和兴趣，促使女生自已动手，培养她们学习物理的兴趣。第二类是教师演示实验。由于此类实验受到光线、仪器诸方面因素影响，致使学生对实验现象数据等观察不清，为了克服这一缺点，我在教学中尽量变演示实验为分组实验。第三类是实验习题。有些习题学生很难从理论上说明。即使老师从理论上说明了，学生也不信服。如果改用实验其现象就一目了然。

如在处理“把船上的石块放入水中，液面如何变化”一题时，先通过演示实验学生一眼就看出“液面下降”这一现象，然后再从理论上阐述“下降”，收到了事半功倍的效果。第四类是每章后面都有一个或两个小实验(包括小制作)。这是检验学生学以致用培养学生自己动手能力的有效方法，也是培养学生学习物理兴趣的重要途径，对此类实验教师要认真组织和指导，让学生独立或以实验小组来完成，要充分发挥学生的聪明才智，使他们在知识海洋里自由探索。

三、以情感人，稳定兴趣

除了在教学中用具体的方法培养学生学习兴趣外，教师的情感对稳定学生的学生兴趣，产生热爱本学科的感情有不可忽视的作用。

学生的学习兴趣要靠培养，也要靠熏陶和感染，在这方面起决定作用的是教师。同一个班的学生因智力水平、家庭环境、认识结构等差别，造成了学习成绩的不同。因此，在教学中往往有不尽如人意之处，要全面提高学生素质，必须抓紧后进生的转化工作。

在教学中，我特别注意运用情感因素，课堂上让他们回答一些简单问题。答对了，我往往用“你回答的很好”“你回答得真棒”“好极了”等语言给予热情鼓励，使他们树立信心，稳定学习兴趣。很多后进生学习物理的兴趣更加浓厚，成绩逐步上升。

四、鼓励竞争，增加兴趣

“争强好胜”是中学生又一心理特征，在教学中我经常运用鼓励竞争的手段，增强学生的学习兴趣，使他们在整节课中能兴趣盎然地投入到学习活动中，学习效率大大提高。如在复习课中，我留一定时间让学生以组为单位完成一定量的素质训练题。正确率高的为优胜组。对学生的小实验或小制做效果明显。制做合理的小实验或小制作在班里展示，好的还收集到实验室里展示。这既增强了学生的自信，又能使学生把所学的知识运用到实践中，学习物理兴趣倍增。

五、感受成功，形成兴趣

学生对于物理的兴趣是在学习活动中形成和发展的，当学生通过努力获得某种成功时，就会产生强烈的学习兴趣。老师的责任就在于鼓励、诱导、点拨。帮助学生获得成功。

当学生学习遇到困难时，特别是自卑泄气时，我及时给予点拨、诱导，使他们跳一跳就能摘到果子，使学生走向成功。而一次成功所产生的兴趣，又往往能推动第二次成功，形成“成功——兴趣——再成功——再生趣“的良性循环，从而形成稳定浓厚的兴趣。

总而言之，激发兴趣是物理教学成功的关键，只要我们积极探索，认真去想，认真去实践，就一定能取得更好的教学效果。