新课标下如何打造高效高中化学课堂探析

◆孙辉斌

(浙江省温岭市大溪中学)

提高高中化学教学质量是我们追求的目标，要想实现这个目标就要认真备课，注重对学生的兴趣培养，合理应用多媒体辅助教学，尊重学生个性的发展、因材施教，及时把教学信息反馈给学生。

如果要实现提高高中生“人文素养和科学素养”，那么就要让学生在课堂上获得知识，只有提高教学质量能得以保证这个条件。教师的教学手段和教学途径虽然是多方面的，但至少目前最主要的还是课堂教学，教学的主要任务必须在课堂教学中完成，教学的目的必须通过课堂教学贯彻，教学总体目标必须通过课堂教学来完成。随着教材的改革和新课标的实施，教师必须重新认识自己扮演的角色。鉴于目前的实际情况，因为课堂提高是学生学习的重要载体，那么如何提高高中化学课堂教学质量，是新课改中教师必须正确面对的课题。

一、从兴趣出发，提高学生对高中化学学习的效率

只有学生对高中化学产生了兴趣，才能驱动他主动的学习化学、主动探究，那么，学习效率也会大大提高。所以在高中化学教学中要注意培养学生学习化学的兴趣，激发学生的求知欲望，教师要成为学生努力向上的动力。如在课本的《交流与思考》《问题解决》《科学探究》等板块的教学中，将问题分配到各小组中去讨论，然后由各小组推荐一两位代表在班上回答与交流。课堂上提倡合作学习，问题由大家讨论解决，可减少学生心理压力，活跃学生思维。教师只作适当的引导和组织，引导学生积极发言，可增强了学生学习化学的信心，能激发学生学习化学的积极性和兴趣。

在高一化学必修1《从铝土矿到铝合金》里的《探究活动》教学中，《探究活动》的主题是:角色的扮演:是否应该停止使用铝质饮料罐，要求学生查阅资料并做准备，然后选择角色进行活动，怎样才能更好的上好这节课，我只指导学生做好些准备，具体由班干部去组织、落实，以演讲与辩论相结合的形式进行，角色的扮演按课本的要求。上《探究活动》课时，学生甲扮演开采铝矿的工人、乙是生产铝质饮料罐的工人、丙是饮料公司老板、丁是售货员、戊是消费者、己是环保局官员、庚是回收公司人员等，由学生上讲台演讲或发表自己的见解，教师做必要的引导和鼓励，整节课学生活跃，积极配合，学习情绪高涨，让我感受了学生巨大的潜力，收到了意想不到的效果。

二、信息技术的应用是提高课堂教学质量的推动力

教师的讲授、黑板、粉笔是传统的课堂教学中的基本要素，学生已习惯被动接受。随着社会的发展、科学技术的进步，许多有得于学生直观学习的硬件设备也投入到教育之中，如投影仪器、电子白板、课件等，这些教育手段的动作，让课堂变得更加生动，让学生更方便的进行教学。因此，课堂的有效时间利用也提高了，学习效率提高了，课堂的容量大了，学生在有限的时间内，掌握的知识量更多了。

化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，实验教学有着举足轻重的作用。由于受到各种条件的限制，我校的实验条件比较差，为了弥补实验教学的不足，我将一些有毒性、危险性、操作复杂、成功率低等因素的实验，采用多媒体技术模拟实验过程及播放录像等形式来进行演示，收到了极好的效果。如氢气与氯气在光照条件下发生爆炸，在屏幕上将实验过程实施微观放大、宏观缩小、动静结合、图文并茂、有声(爆炸声)有色(黄绿色等)、十分形象直观，在课堂短时间内能充分调动学生多种感官认识，使学生对演示过的实验内容记忆犹新，印象深刻，极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，在教学中起到“催化剂”的作用，使课堂教学变得更加生动，形象。

三、因材施教是提高化学课堂教学效率的最佳途径

好的恰当的教学目标的设计能激发学生动机，在教学活动中，灵活多样的教学形式和教学方法，针对学生的因材施教和因性施教，也是增强学生学习动机的重要途径之一。在课堂教学的组织形式上，教师应根据教材内容、学生及教学实际条件，选择适当的教学形式，近代许多教育家对于课堂教学组织形式有一些积极的尝试，如设计教学法、道尔顿制、特朗普制等。在一定范围内突破课堂时空限制，对于优化课堂是起了积极作用。教师也应尽多的采用特殊的教学形式，比如，新课程标准下提倡学生探究学习与合作学习，发挥学生的主体性，让他们在学习中发现问题，探求解决问题的办法，也可以进行模拟练习等，这些形式为提高教学质量是必不可少的。加大教学的活动性、课堂时间的调整也应本着教学实际情况，从学生特点出发，灵活安排形式。教学方法是师生在教学过程中为完成一定的教学任务实现教学目的所采用的一系列具体方式和手段。在教学中，也要尽可能多的采用多种教法，如教学分层优化法、商量教学法、引探教学法、主动探究学习，都是在教学实践中总结出的十分有效的教学法，好的教学方法，必然使教学取得好的效果。

四、注意教学信息的及时反馈是提高课堂教学质量的关键

1.根据学生的实际，基础的高低，结合课堂教学的各个环节，如课前和课间的复习提问、课堂的讨论和辩论、实验操作、课堂练习和课外作业等，一个学生建立一个小档案，分门别类地从学生各个方面及时收集研究教学信息反馈，了解是否达到预期的教学效果，及时改进教学方法，查漏补缺。

2.通过科代表，从优、中、后进生中分别了解学生学习动态，针对学生存在的问题提出不同的要求，要求学生接受新教材的学习过程中遇到的问题和困难，提出意见和建议，交流信息、及时反馈，再及时地改进教学方法。如第四章《非金属及其化合物》教学中，我选择几段教材，让优、中、后进三类学生阅读，从中我迅速了解了学生的阅读理解能力和解决问题的能力。

3.有意地运用教学信息的再反馈、引导学生、在阅读、实验、作业、平时测验、考查中学生不断暴露出的一些错误问题，从中分类、归纳、选择出典型的问题，对学生及时进行辩异能力的训练。

教材改革，新课标的实施，其宗旨就是为了提高学生的基本素质，以利适应社会发展的需要，使学生“具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放视野，具备多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。然而，就目前实施教学的方式来看，其基本形式还是课堂教学。课堂教学质量，本文所说的质量(并非试卷上的分数)直接关系到教材改革的深入进行和新课标实施的力度，只有以更好的课堂教学质量，才能赢得教学改革的长足发展，高中化学课堂教学质量亦然。

［1］戴琳玲.浅谈新课程背景下化学课堂教学策略［J］.文理导航，2011，(4).

［2］苏勇.高效化学课堂的构建［J］.数理化学习，2009，(12).