基于新课程标准的高效高质思品课教学

◆朱文辉

(广州从化市鳌头中学)

在新的《思想品德课程标准》(即“新课标”)中，教学被定义为落实课程标准、达成课程目标的基本环节和主要途径，因此在这个师生双方每天的生活中心里，教师该如何把握这一环节和途径，才能获取高质高效的教学成果?这是每一个初中思品课教师，在“学而优则高薪”的社会现实面前，都面临着的既是体现自己水平和价值的问题，也是可能影响学生一辈子的问题。按照“新课标”的要求，设计思路、教学内容和实施评价等，只要符合课程性质和理念，全都变得十分灵活，于是教师的个能力得到了全面的展现。

一、研究教材和学生，优化教学设计

“新课标”认为，在教学时“要了解和研究教材的整体布局，把握具体教材内容在单元和整个教材中的地位、任务，根据课程标准，设定鲜明而集中的教学目标”，并应“以教材为基础组织教学内容”。据此，可以说教师对教材的研究，主要表现在两个层面上，一是整体层面，教师需要研究全部五本书、本学期一本书、即将要展开教学的一个单元的教材，研究它们在不同层次上的目标、内容、结构等;二是局部层面，教师更要对所要进行教学的该课作深入研究，思考教材的具体内容和安排思路，从中寻觅教学设计的依据，于是便能勾勒出大致的教案轮廓。一般说来在新教材下来之后，就要进行前者的研究，在进行单课教学之前需作后者研究。

如早在广州刚开始使用新教材之时，我就对整册七年级(上)课本作了全面考量(因为当时还没有其他四册教材):全册分为“笑迎新生活”“认识新自我”“过富有情趣的生活”“过健康、安全的生活”四个单元，教材以学生成长为逻辑主线，综合了法律、道德、国情、心理等多方面的内容，力图培养学生的生活、成长的基本技能。在上四单元第八课的“学会拒绝不良诱惑”一课时，我又将四单元全部教材琢磨了一遍:本单元从“学会拒绝”到“保护自我”，其实内涵着从具体到一般的逻辑顺序，拒绝是保护自我的一种方式，而主题探究“共筑自我防护的堤防”，则是将相关知识结合到实践的活动。在这样一个构思的单元教材中，“学会拒绝不良诱惑”处在第八课的终端，单元的初级阶段，既是一个独立的内容，也是第九课的铺垫，在此基础上，我设计好了教案的大体构架，制定了适当的教学目标，确定了教学的重点和难点，决定一个课时完成该课。然后我分析了本班学生的具体情况，决定在围绕主题展开教学时，结合教材这一骨架，选择让学生谈谈自己“身边诱惑”的类型，然后根据学生的看法，归纳为金钱、网络、黄赌毒、邪教等几种，再引导学生讨论拒绝这些诱惑的方法，最后引导学生设计一条警句，作为全课的总结。

二、和谐氛围和环境，尊重学生意识

课堂气氛是教学操作的一个外围，它本身就是教学的一部分，但并不是主体，其作用是烘托主体以获得高质的效果。有经验的教师都知道，要想让课堂教学获得高效，其中一个策略就是要提升学生的兴趣。尤其是年纪偏小的学生，他们缺乏理性的制约，缺少发自内心地对崇高目标的认可，因此在学习时会由于认知、性格、爱好等主观因素，影响学习的效果。同时，思想品德对于初中生来说，是一门内容正统、思想保守的学科，难免会显得乏味。对此，构建一个和谐的环境，让学生能够舒适而愉快地学习，是每一个初中思品课教师的责任，解决这个问题的方式有两个:可以在上课伊始就借助导入的不同形式，形成活跃、快乐、有趣、自信、安全等课堂氛围;还可以在上课的每一个环节中，采用语言、教具、教法等形式，根据教学内容不断变换不同氛围，以引导学生进入情境，感同身受地接受教学内容。

在上“挫折面前也从容”时，我先让同学们做一个体验游戏:先后用右手写字，用左手写字，用脚夹笔写字。在大家纷纷表达别扭的感觉的时候，播放《霍金的故事》，让同学们在亲身感受之后，走入情境，再联想自己生活中的挫折，就很容易从思想上坚强起来，进而找到解决困难的途径。

三、选用教法和教具，提升学习效果

在初中思品课上，教法和教具既可以提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生生动形象的理解课文、拓展知识、培养能力。初中生的生活视野比较狭窄，而思品课又是一门与生活实践息息相关的学科，要希望让学生有能力将课堂知识运用到实践中去，就需要创设情境，让学生有可能进行想像和训练。

《两代人的对话》是一堂传授学生与家长有效沟通和交往艺术的课，旨在提升学生与家长交流及适应社会的能力。于是在教学中就要给学生实习的机会，我构思的思路是:寓言导入、从理论上了解沟通的程序、举例分析(尊重——聆听——理解——宽容)、实践练习、全体点评、教师总结。

我首先给同学们讲述了一个《铁杆、钥匙与锁》的故事，然后教师用一把钥匙打开了一把锁，强调了寓言中钥匙的一句话:“我了解锁的心啊。”来引出与父母沟通的关键点——了解心。然后在多媒体屏幕上打出了一个生活实例:父母要求孩子剪长发、要求孩子不看闲书的两段对话，寻求解决冲突的办法，当学生想出办法之后，我与学生分别扮演家长和孩子，进行实际交流，在表演中，我时而拿起剪刀强化权威，时而摔书表达愤怒，学生一片欢乐，想到了比之前更多更完善的对应方法，最终我们共同找到了大家认为能够与父母真诚相待的有效方法，圆满完成了教学目标。

教学是一种技术，也是一种艺术，是需要依据课程标准，在学生积极参与下借助适宜教具教法获得高质高效的技术和艺术。新的课程标准提出:教学要“精心设计和优化教学过程”，要“注重学生的情感体验和道德实践”等，我在贯彻执行的过程中，尝到了过程轻松、成绩斐然的快乐。

［1］王金智.初中政治课堂的有效性教学策略［J］.文学教育，2012，(9).

［2］王险峰.如何创建高效的初中政治课堂［J］.现代阅读，2012，(6).

［3］张梅玲.政治高效课堂探讨——打造乡土资源与政治课堂完美整合［J］.中国校外教育，2011，(2).