在英语教学中培养学生积极的心理品质

甘肃省兰州市第二十九中学 吉五青

心理学认为：人对现实的态度特征（如责任心、诚实、正直）、意志特征（如勇敢、刚毅、果断、自制）、情绪特征（情绪活动的强度、稳定性、持久性与心境等）以及理智特征（在认知过程中表现出来的态度与活动方式）决定着人的整个精神面貌。这些特征都是人的心理特征、心理品质。积极的心理品质对学生的身心健康与学习成长起着积极的作用。《高中英语课程标准》强调关注学生的情感态度。积极地情感态度属于积极的心理品质。积极的心理品质可以通过教育培养形成。高中阶段在英语教学中如何培养学生的积极的心理品质呢？

1.教师美好的外在形象有助于形成学生积极的心理品质

爱美是人的天性。教师为人师表，举手投足、一言一行都会对学生产生意想不到的效果。教师整洁的头发、干净的双手、修剪整齐的指甲、得体的服饰都会引发学生的喜爱与模仿。这样的教师从与学生刚刚接触的一瞬间就会引发学生对他（她）的亲近之感，在学生心目中留下深刻的印象。从内心深处，学生渴望与这样的教师接触，渴望在这样的教师面前表现自己，渴望自己能够成长为像老师一样的人。长期以往，学生就会养成清洁卫生、注重生活细节、热爱生活、仪容端正整齐的自制自律的生活作风。

2.教师的积极的精神面貌无时无刻不在影响学生的情感态度与心理

在与教师的长期接触中，教师或温婉柔和、或洪亮如钟的声音、时常微笑的面孔、循循善诱的教学方法、宽容的心态、永远高涨的教学热情以及对待学生永远不够理想的学习成绩永远不嫌不弃、不离左右的帮助对于学生的心灵成长起着不可低估的作用。教师外在的整洁也许对学生的影响是暂时的，但是处处洋溢着的青春气息、坚持不懈的帮助、面对教学中遇到的困难仍然充满乐观的精神，这种持久的美都会对学生形成积极的心理品质有所帮助的。

3.教师对于教学计划的认真落实以及对学生坚持不懈的严中带柔

柔中有刚的管理也会有助于学生积极心理品质的培养。教学计划的落实以及对学生的管理落实到每一天的每一节课前、课中与课后。词汇的学习与课文的诵读对于学生来说是最头痛的问题。每节课、每个单元指导学生学习生词、读诵课文，并且根据学生的不同水平要求采取不同的措施，在日常的每一节课中贯穿实施下去，不同的学生才会有不同的压力与动力。当教师不折不扣的去完成师生共同制定的教学计划时，才能将兴趣转化为持久的学习动机，在学习过程中，培养学生坚韧不拔、不屈不挠的坚强意志。

4.NEFC中的文章内涵丰富，文化多元，可以挖掘的积极心理品质的素材很多

只要教师关注培养学生积极心理品质，教材中是不乏这样的素材的。现以NEFC必修1——必修5为例，挖掘教材中蕴含的积极心理品质。

4.1 学会爱自己、爱他人，爱自然，珍视友谊，尊重生命价值

高中英语必修1 Unit 1就谈到交朋友。安妮在残酷的环境中以日记为朋友，向朋友倾诉自己的心声，表达自己渴望自由，向往美好的大自然，热爱生活的精神。通过此单元，学生会感受到今天的幸福生活，感受到户外明媚的阳光、微风扑面的清晨、烂漫的鲜花是多么美好；感受到友谊使自己生活得更快乐、更幸福。高中英语必修1 Unit 4地震，我们学到了震前动物的奇怪表现，从而引发我们提高警惕，学会在危险来临时保护自己的生命。同时对于地震造成的人员财产造成的损失，感受到生命的脆弱与可贵。在必修5 Unit 5急救中，学到的安全常识，不仅在紧急情况下能够对他人施以援手，而且也能够在关键时刻进行自救，保护自己的生命免遭危害。

4.2 通过教材培养学生的不怕困难、顽强拼搏的坚强意志

在必修1 Unit 3中，从文中人物骑车沿着澜沧江的源头及入海处进行旅行的记述中可以看出文中主人公坚定的意志、不怕困难、不达目的誓不罢休的顽强精神。在必修2 Unit 2古代和现代奥林匹克运动会中，我们学到奥运健儿通过体育运动传递友谊、传递和平、传递顽强拼搏和积极向上的精神。

4.3 培养学生的祖国视野与祖国情怀

在必修2 Unit 1《文化遗产》和在必修3 Unit 1《世界各地节日》中，使学生了解世界各地的文化历史与世界遗产后，联想到自己的祖国，能够进行对比与分析，拓宽了学生的国际视野，更增强对自己祖国的自豪感以及对祖国的深厚情感。

5.结束语

在英语教学中，只要教师关注培养学生的积极的心理品质，随时随地都能找到这样的素材，都能培养学生的积极的心理品质。一旦学生具有了这样的心理品质，教学工作就会出色完成，学生就能健康地成长。

[1]刘玉华.心理健康与个人能力[M].银川：青海人民出版社,2007(12).

[2]舒达.心理素质教育的地位与作用,1997(04).

[3]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社,2000(11).