聋哑儿童全纳教育课堂教学研究

◆王 丽

(山东省昌邑市特殊教育学校)

教育的目标是确保每个儿童都能受到最有效的教育。在正常化原则、全面参与社会原则的推动下，全纳教育的课堂教学研究使特殊教育与普通教育相结合，不但使聋哑儿童在普通学校接受全面的教育帮助，而且面向全体学生，使每一个学生都能健康成长。全纳教育的课堂教学研究重视从学生个性出发，因材施教，采取适宜的策略和方法开发学生的潜能，鼓励学生积极思考，使聋哑儿童和健全儿童相互接纳、理解，共同学习、生活。

一、确立适合聋哑儿童全纳教育课堂教学实际的教学目标

要保证教学目标适合聋哑儿童，首先，要对学生进行综合评估，要考虑聋哑儿童的障碍程度与特殊需要，评估聋哑儿童在该学科上的原有水平，分析聋哑儿童学习上的优势与弱项、学习兴趣与能力。其次，在制定教学目标时，需考虑既要设定学科教学的具体操作目标，又要设定有利于聋哑儿童优势发展、缺陷补偿和非智力因素发展的教学目标。

在实践中，对聋哑儿童教学目标的设定应与班内健全学生基本相同，对部分学习基础差的聋哑儿童，若他们无法学习班内同样的教材，则可以灵活选择教材，进行复式异步教学和查漏补缺的教学。

二、正确把握健全学生教学与聋哑儿童教学的相互关系

正确把握健全学生与聋哑儿童教学的相互关系，是聋哑儿童全纳教育课堂教学获得成功的前提。若教学实践中注意了其中一方面而忽视了另一方面，则会降低教学效果。因此，从事聋哑儿童全纳教育课堂教学实验的教师必须正确处理二者的关系。在全纳教育课堂上，健全学生占多数，因此，教师在教学中一定要抓住课堂中占多数的教学对象，如果仅注重了一两名聋哑儿童的教学而忽视了对健全学生的教学，那么即使聋哑儿童的教学进行得再好，也是以牺牲绝大多数学生的利益为代价的。一堂成功的全纳教育课，既是一堂优质的普通教学课，同时又能对聋哑儿童实施有效的特殊教学。

三、营造对聋哑儿童学生认同、宽容和友爱的教学氛围

认同、宽容和友爱的教学氛围，是聋哑儿童解除心理障碍、树立学习信心、提高学习成绩的保障。在课堂教学中，教师对聋哑儿童应做到，一要充满爱心、耐心和诚意。如教师要以一种义务感与责任感来诚心诚意地帮助聋哑儿童，而不是以一种恩赐的态度来看待聋哑儿童。二要尊重、信任、鼓励和帮助聋哑儿童。对聋哑儿童的每一点滴进步，教师都要在全班学生中予以充分肯定，在教学中不断予以鼓励与支持。三要杜绝任何有损聋哑儿童自尊心的言语和举止。

四、创设让聋哑儿童体验学习成功的机会

创设让聋哑儿童体验学习成功的机会，是激发他们学习内动力的必要途径。为了激发他们的学习积极性，提高他们的自信心，教师要在课堂上多创设一些机会，让他们体验学习的成功。

通过几年来的课题实践，我们深深地体会到，聋哑儿童全纳教育课堂实验研究已经与参与、创新、交流、合作这些美好的字眼紧紧联系在一起。让我们与全纳教育一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的涓涓甘泉。