创多元化师训平台，促青年教师专业成长

◆左 茹

(西安市第二保育院)

教师培养一直是我们面对的常换常新的严峻工作。为了将教师培训落在实处，做到真正有的放矢地培养符合我园现阶段实际需要的师资，我们科学分析了新入职教师情况，结合近年发展规划，走出了一条特色化的教师培训之路，有计划、分步骤、有针对性地培养出了我园第一批合格优质师资。

一、正视现状，把脉自诊

1.从师资组成和配备情况看

我园教师队伍中新入职教师比重大，他们的教育理念新，没有教学及幼儿园工作经验，不能很好地将理论与实践相结合。缺乏一定数量成熟型教师、骨干型教师示范引领，梯队建设不够完善。

2.从教师专业化程度看

教师队伍中，非学前教育专业教师占一定比例，在入职转行过程中呈现出一定转型困惑，反思及总结意识较弱，驾驭课堂及组织幼儿的能力有待于进一步的提升。综合基本功水平不容乐观，与组织幼儿教育教学活动的需求之间存在很大差距，且每名教师的情况都不一样。教科研意识相对薄弱。

3.从班级管理看

新入职教师班务管理经验和管理能力不够，部分新入职教师即面对新入职的教师层面培训，又面临班主任工作层面培训。

二、针对问题，寻找对策

1.以立足院所发展为前提，确定新入职教师的发展目标

与教师梯队结构合理的成熟园所相比，我园教师的经验和能力还有一定的差距，面对教育改革的迅猛发展，我园在新入职教师培养的步伐上一定要加大加快。为此，我们制定并完善了2011～2013年的青年教师培养方案。分层次、有针对地进行培养，要求青年教师制定个人发展规划，明确方向，自加压力，发奋图强，形成自己和园所都得到发展与提升的“双赢”局面，从而塑造我院教师群体的新形象。

2.以制定院所规划为契机，激活新入职教师发展的内驱力

长期的工作实践证明，只有把个人的发展目标与团体的发展目标有机统一，才能最大限度地发挥人力资源的潜力，实现核心竞争力。因此，把新入职教师队伍建设纳入院所发展规划，并作为院所重点工作来抓，以制定和实施院所五年发展规划为契机，形成全院教师的共同愿望，以共同愿望来激发青年教师的进取心。通过制定教师个人专业发展目标，强化教师发展动机，明确发展方向和措施，以开展教育科研为重要手段，以青年教师发展为重点，引导教师修订完善个人专业发展目标，增强达标意识，体验成功，努力建设一支满足院所发展需要的高素质教师队伍。

3.以科学分析为前提，确定新入职青年教师的分层发展目标

针对新入职教师存在的问题，我们进行了科学、深入地分析，确定了教师发展目标及发展方向，量体裁衣设计培训课程。

(1)全面测试分层培训。面对新入职教师，我们开展了以表现力、技能技巧、个人素养、团结合作等为内容的全方位测试，深入了解每一名教师的基础状况，在培训中给予分层、分难度培训。在实践中将美术、音乐、舞蹈、活动设计等技能技巧培训设定为三个等级分层实施，对于无相关基础的教师采取一对一帮扶的形式进行培训。

(2)阶段测试跟进培训。结合听课制、回课制、完成作业的形式分阶段对教师进行测评，掌握教师学习情况及成长速度，适当调整培训内容和进度。

4.以教学研讨为载体，提高青年教师的执教水平

我门根据教师的发展目标和教师的个体差异，利用和创造条件为教师多元发展提供尽可能的空间。鼓励教师参加业务培训、学历培训和继续教育培训，通过专家指导、师徒结对、园本培训和园本教研，以及基本功比赛等途径，提升教师的专业素养，努力使不同层次的教师得到不同的发展。

作为新建园，我们始终坚持“以教师为本”的发展观，以入职入轨常规教学为基点，以形式多样的教研活动为载体，结合一人一课、同课异教、示范观摩、听课评课、教学交流、案例分析等活动，加强教学研究，迅速提高全体教师的执教、评课能力，促进园所教育教学综合水平的快速提升。在日常工作中贯彻“三个结合”，即教研与教学相结合、教研与科研相结合、教研与师训相结合。

5.以基本功训练为抓手，提高青年教师的专业素质

苦练内功是青年教师成长为一名优秀幼儿教师的基石。教师的基本功是提高教育教学质量和水平的基础，是教师继续学习的重要内容。因此，我院始终坚持和强化教师基本功训练，将基本功训练和考核日常化、常态化。结合教师基本功学期考评制，形成了全方位、立体式的基本功培训模式。

(1)专业引领、分层培训。由骨干教师、专业能力较强的教师承担培训任务，统一制定培训方案和周培训计划，根据教师个人水平、程度设立分层培训目标。

(2)严把环节、保证实效。通过加强培训教师备课和授课能力水平，加强培训纪律和制度，严格作业和回课制度，从而确保培训的效果和质量。

(3)内容丰富、打造多元。幼儿园教育为启蒙阶段的教育，要求的师资应该是全面发展的复合型人才，虽不要求有专业级别的技能技巧素养，但应能承担各领域内的教育教学，给幼儿以全面、和谐的教育。因此，我们将教师技能技巧培训的内容进行了扩展，既涵盖了艺术领域的舞蹈、歌唱、弹奏、绘画、手工，又拓展到了计算机操作、课件制作、英语教学、阅读教学。努力打造一支宽基础、有特色的多元化、专业化教师队伍。

6.以课题研究为载体，促青年教师专业提升

“科研兴院”是保育院始终不变的发展战略。发挥我院青年教师学历层次高、专业理论扎实、研究能力较强等突出优势，带领教师开展由浅入深的课题研究，真正实现“以研促教”“以研促教师成长”“以研促院所发展”。

(1)立足园本，挖掘小课题研究。小课题研究具备“小、精、实”与“短、平、快”的特点。三年来，我们带领教师根据教学实际情况开展小课题研究，不好高骛远、不急功近利，从小事研起、从身边事研起。小课题挖出了金元宝，通过研究既解决了教学中实际困惑，又提升了教师科研能力的基本功。

(2)参与省级课题研究。在小课题研究的同时，我们组建了课题研究团队，以市级学科带头人为课题组负责人，吸纳骨干教师、青蓝教师形成科研梯队，在专家的指导下有序的开展了《陈鹤琴“尊重儿童”思想在幼儿一日生活中的实践研究》课题研究工作。此课题已通过中期研讨，下一阶段研究工作正有序开展中。

三、结语

在我国大力发展学前教育事业春风的抚慰下，我们欣喜地看到，幼儿教师师资学历水平在不断提高，专业方向在不断拓宽。一大批有志青年正在源源不断地加入幼儿教师队伍，面对机遇亦是挑战，摸索走出的是一条新建园以新入职教师为主体的师资培养之路，目前才刚刚起步。在园所未来发展中，我们将继续秉承教师为本的理念，丰富和实践更加有效的师资培训，提升幼儿园办园质量和水平，更好地为幼儿、家长和社会服务。

［1］刘蓉慧.幼儿园教师在职培训及其效益研究.

［2］杨婧超.幼儿园骨干教师培训需求研究.

［3］陈知君.上海市幼儿园教师在职培训需求研究.