新课改后英语教学的几抹亮色

广西省百色市第六中学 刘春柳

新课程改革实施后，我们的教学呈现出新的气象，许多教师积极学习先进的教学理念，锐意改革，使课堂教学焕发出新的生机与活力。在初中英语教学中，新课改也为我们的教学带来了几抹亮色，这些做法对提高学生自主学习的能力，培养具有综合素质的人才非常有益。

笔者不断学习先进的教学方法，在实践中运用新的教学模式从事教学，现将颇有效果的几种做法谈来与大家共享，以期共同提高课堂教学水平。

1.情境教学，深入人心

情境教学是指教师依据教学内容去创设一定的具有情感色彩，以形象为主的生活化场景，以达到吸引学生学习，提高教学效果的教学方法。在教学中教师要充分利用多媒体去创设生活化的情境，让学生在生活化的场景下练习语言的使用，真正让语言在交际环境中发挥其作用。同时还可利用课文内容去创设表演情境，于有趣的表演中体味语言，让学生因分别饰演不同的角色去表现对话内容而为学生创造互动的机会。教师还可以利用身边的直观教具创设情境，加深学生对语言的理解与运用能力。

例如在学习My new school时，我们就可以结合自己学校的情况来练习语言的使用，将书本所学的知识在我们熟知的语言情境中去运用，这样呈现的教学内容是形象化、直观化的，让学生在该情境中理解句意、掌握句型用法，能更好地加深对所学知识的印象，清晰地感知和理解语言的意义，从而提高了教学效果。

2.课堂游戏，活跃气氛

兴趣是学好语言的关键，英语教学要注意结合学生的年龄特点和心理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。英语课堂游戏教学为学生学习英语提供一个兴味十足的学习平台。运用丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，提升参与度，建构“乐学”的氛围，让每个人在有趣的游戏中习得知识，提高语言运用能力。

例如在讲七年级上册Module 9 A trip to the zoo的时候，我们要以用猜谜语的方法吸引学生的听课注意力，通过简单的英文对话，既可以复习所学知识，又介入有趣的谜语，引导出要学习的新知，一两分钟的小游戏起到了导入新课的好作用，而这种猜谜引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要自然而然。课堂上的教学也可开展许多生动活泼的游戏，例如：在学Module 3 Journey to space时，可让学生当堂制作九大行星的教具，通过这个游戏，将较难掌握的天体名称以生动有趣的形式呈现出来，可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣。学生在愉悦的氛围中学习知识，能达到良好的教学效果。

3.自主探究，培养能力

传统的模式以灌输知识为主，教师不断地讲着用法，学生使劲地记着听课笔记，师生俱疲而效果不好，关键是学习的主体——学生处于被动学习的境地。新课程标准所倡导的自主学习，即探究学习、合作学习的理念体现了学生学习方式的变革，强调学生在获得知识的过程中积极主动发现、分析，鼓励学生通过实践的体验性自主学习，其中，教师做好引导者，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。这种教育教学方式更能发挥学生的积极性和主动性，达到更好的教育效果。

例如，在学习Module 9 A trip to the zoo一课时，我们可指导学生分层次去学习。首先是第一遍听读，掌握课文的内容；然后学生跟读，教师提出一些细节性的问题引起大家的关注和记忆；再次，由学生分角色来读课文，由学生对其中的问题进行提问；最后，结合文中的图片内容，小组内展开互问，起到练习与巩固的作用。这样，在教师的指导下，充分发挥学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。

4.分层教学，共同发展

学生的英语水平参差不齐，传统的“一刀切”教学形式不仅忽视了学生的个体差异性，甚至严重挫伤了学生的学习积极性和创造性。新课改后，教学中实施分层教学，针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学客观的考核体系。它真正体现了因材施教的理念。教育家陶行知先生曾说，人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。这种教育理念不正是我们今天实施的素质教育理念吗？

5.结束语

总之，新课改后，我们的英语教学出现了许多可喜的变化，我们还需要不断地探索好的教法，以期更好地提升我们的教学效果。

[1]周流溪,中国中学英语教育百科全书[M]．长春：东北大学出版社,1995．

[2]汪献芳.多媒体在英语教学中的合理应用[J].四川教育学院学报,2007(02).

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