新课程标准下语文教学的新思考

纪 静

新课程标准下的高中语文教学强调自主、合作的探究式学习方式，突出了学生的主体地位，强调教师了的主导作用。这为语文教学指出了新的探索方向，为语文教师的施教提供了新的重要依据。

新课程标准下的语文课堂，让学生在开放、平等的环境下思考问题，既调动了学生自主学习的意识和欲望，也使学生的学习参与性与积极性有了极大提高。“满堂灌”、“满堂问”的现象也一去不复返了。然而，这样的课堂在展示出一片光明的时候，也让人产生了新的思考：学生的自主探究活动逐渐成为一种潮流，课文内容尚未充分阅读，便分成一个个小组，展开讨论，展示评价，再配合影视观摩，动作演示等，一节课就热热闹闹地结束了。当课后冷静下来反思时，教师们无奈地发现，热闹繁华之后，我们的学生到底掌握了多少？学习的目标、任务到底完成了多少？这些都值得怀疑。

众所周知，任何领域、任何形式的改革都是在一边学习，一边实践，一边探索中逐步实现的。以往的教学方式应当改变。然而要怎么改，改到何种程度，需要我们教师进一步慢慢摸索。在突出学生的主体地位的同时，教师的主导作用也不可忽视，在放开让学生讨论的时候，教师一定要掌握住一个尺度，同时知识的传授以及知识运用也应在恰当的时候进行。新课改的目的是“针对以往课程过于注重知识传授的倾向，高中新课程强调形成积极主动的学习态度。”可以看出，高中新课程标准在强调突出学生的积极主动探究的同时，并不否认知识传授的应有作用。所以我们在教学中应当处理好学生自主探究与教师传授知识的关系，学生通过自主探究能够解决的问题，教师给予好评；当学生在探究后仍对问题存在疑惑时，教师则大胆的讲解。因为实事求是、具体问题具体对待是我们求知的真谛。

“教师的责任，就是要通过教育和教学，运用知识武装儿童、青少年的头脑，同时给予他们以方法，引导他们有的放矢地进行适当的练习，促进他们的思维或智力尽快地提高和发展，不断地发生质的变化。”语文学科自身的特点，也决定知识传授应该是重要的举措。语文学科的知识浩如烟海，无边无际，而教师有目的、有针对性的传授是学生获取知识最快捷、最有效的方法。文学作品的鉴赏可以仁者见仁、智者见智。我们的学生课外阅读的时间较少，课外阅读的量也远远不够，这就需要教师介绍作家及各流派的不同观点和主张，来扩展学生的知识面，打开学生的思维，鼓励他们大胆发言。在教师的鼓励与学生的思考下，思维的火花将会闪现。如在鉴赏小说景物描写的作用时，教师可以先介绍一些小说景物描写的常见作用，同时辅以相应的事例。例如小说景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。《故乡》开头的景物描写：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”作者活画出一幅萧条荒寂的故乡冬景图，也是当时中国农村的缩影，这是闰土生活的典型环境。二、渲染气氛。鲁迅的《药》开头对时令的描写：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。”作用：勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。三、烘托人物形象。《荷花淀》开头有一段文字，“月亮升起来了，院子里凉爽的很，干净的很。白天破好的苇眉子湿润润的，正好编席。”这些描写为我们展现了一个美丽、洁净又温馨的自然环境。有力地烘托了水生嫂的形象：美丽、勤快、利落、善良。四、揭示人物心境（展示人物心理），表现人物性格（展示人物的精神世界）。《药》中华老栓买到人血馒头后，“在他面前，显出一条大道，直到他家中……”写出了华老栓认为儿子的有药可治的兴奋，充满希望的心境。五、推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔。六、深化作品主题。《故乡》的结尾，作者再次描写了海边的景色：“我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。”这是“我”对故乡未来美好生活的憧憬，表现出“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和决心。如此，学生在认识的基础上再进行探究：小说景物描写还有什么作用？让学生在掌握规律的基础上来思考，是否能事半功倍呢？如果事前不说明，让学生去漫无边际的探索、讨论，主体地位是突出了，但学习的效果怎样就可想而知了。

一味强调学生的探究学习方式，忽视教师传授知识的作用，事实上是未能充分把握新课程标准指导思想的精髓。我们不应将两者分离开来，而应将两者辩证地结合起来。该讲的时候就讲，因为我们要的是实效，而不是形式。