高职院校新闻专业心理课程的教学改革探究

文丨崔 丽

（开封大学，河南开封 475000）

1 高职院校新闻专业心理课的重要性

新闻心理学是运用心理学理论于新闻实践领域里的一种尝试，作为新闻学与心理学的边沿交叉学科，它的理论体系和学科构架还处在刚刚起步成长阶段，远没有形成一门具有自己体系的独立学科。

但是随着社会的急速发展进步，人们在生活工作学习中，会碰到许多无法释怀的心理问题，而相应的心理压力也越来越大，特别对于新闻工作者来说，学会运用心理学的有关基本理论、观点与方法、技术，研究在人类的新闻活动中人与客观事实之间、人与新闻本身之间以及人与人之间的互动关系实态，同时研究新闻传播者（包括记者、编辑、播音员、节目主持人、新闻发布人、新闻从业人员等）和新闻受众（包括个体和群体的读者、听众、观众等）双方面在诸如采集、写作、编排和传播新闻等全过程中的心理活动和行为表现规律，更好的提高新闻采编写播的质量，都意义深远[1]。

同时对于新闻工作者来说，学习一定的心理学知识，不仅在平时的工作和学习中指导自身的心理健康发展，及时纠正因工作压力造成的心理障碍，也有利于利用相应新闻心理学方面的知识指导工作，掌握新闻采编写播等的规律，更好的为受众服务。

2 高职院校新闻专业心理课程教学面临的问题

八九十年代以来，我国新闻专业教育急速升温，从办学规模和办学水平上有了很大的提高，但是在速度和数量上急剧上升的同时，却忽略了教学质量的提升，为了赶新，许多高职院校急急上马了新闻专业的招生，在师资力量、学生素质以及将来的就业前景上并没有一个长远的打算，这就使得在专业的建设和培养中难免会出现许多问题。特别对于新闻专业的心理学教育来说。

首先，在师资力量的配备上，由于新闻心理是新闻学与心理学的交学科，所以要求教师不仅要精通新闻学的基本业务，而且也必须有心理学知识的素养，但在实际的教学中，精通这两门专业的师资力量严重不足，许多教师要么有新闻学的相关经验，但对心理学的知识知之甚少；要么有心理学的素养，但对新闻业务却没有系统的知识和经验。这导致许多教师的教学都是在边自学边教授的状态下进行的，对这门学科的知识框架缺乏整体的把握和讲授。

其次，在学科知识的储备上，新闻心理学的学习要求有深厚的新闻理论知识作为功底。但是在教学中发现任何一门学科的构建,理论基础必不可少。新闻理论在新闻学科发展中起着重要的作用。理论新闻学(新闻理论)是新闻学研究的基础和主干,它主要研究新闻的本质特征和新闻传播活动中的各种矛盾关系,以及新闻事业在社会生活中的地位和作用,它的社会功能及特点,它的工作原则、方法和一般规律。但是,长期以来,新闻学界从事基础理论研究的人大多教的是新闻理论课,而研究的却是新闻传播实务,对新闻原理研究创新不够,即使“创新”也大多是以传播理论代替新闻理论。诚然,基础理论研究难以创新,新闻传播实务研究易出成果,但是理论研究中这种张冠李戴、趋时附势的现象导致新闻理论研究脆弱。而在新闻传播学科却大相径庭,一些学者没有固定的研究方向,以发表论著的数量闻名于一时,并在一定程度上淡化基础理论研究与应用研究的界限,从而显得理论、实务研究驳杂纷乱。[2]

另外，在教学手段的运用上，有些高职院校不重视这门课程的教学，单纯依靠教师讲授对学生进行灌输，教学手段单一，教学方法呆板，这导致课堂教学毫无生气而言，没有兴趣的培养就不可能收到良好的教学效果，所以在对心理学知识不太熟悉的情况下，学生对课程感到乏味，了无生趣，打击了学生学习的积极性。

3 高职院校新闻专业心理课程改革的主要内容

3.1 严格制订新闻心理学课程的教学大纲

教学大纲是教师进行教学的主要依据，有了统一的教学大纲就有可能统一一个专业各门学科的教学水平，加强教学的计划性，保证教学质量。严格制订新闻心理学课程的教学大纲，简明扼要的说明本学科开设的意义，规定教学的目的、任务和指导思想，提出教材选编的原则以及对教育方法的建议等，有助于系统的安排课程教学中的主要讲解课题，把学生需要掌握的知识点按学时进行系统的安排，同时可以根据安排做好充分的准备。

3.2 把握新闻专业心理学课程教学特点

新闻心理学是新闻学与心理学相结合的边缘交叉学科，研究的目的是为了更好的为新闻专业的学生所利用，既有利于学生运用心理学的理论分析传者和受众的心理现象，也有利于提高新闻专业同学的心理素质，但在教学过程中务必把握好新闻心理学的教学特点。

新闻心理学是为新闻专业打好基础，在教学中务必让学生了解这门课程的教学目的，是为新闻专业服务，而不是为心理学服务，但是我们也不能忽视心理学知识在新闻心理学学习中的作用，为了更好的为本专业服务，我们可以为学生推荐几本心理学方面的基础知识，为学好新闻心理学做好铺垫。

学生既要有新闻学的专业知识，又要有相关的心理学基础，但作为新闻专业的学生，往往心理学基础知识薄弱，所以在教学中务必要为同学们弥补这方面的不足。同时在边学习边实践的基础上，可以开几节讨论课和实验课，让同学们对照自身存在的某些问题，促使自身心理素质的提高。同时也会应用所学知识分析新闻传者和受众心理，更好的为本专业服务。

3.3 开展多种活动来丰富新闻心理学课程教学内容

首先在知识的讲授上，为了增强教师教授对学生的吸引力，在教学过程中尽量使用最新版本的教材, 以免知识老化、观念滞后,不适应媒体的发展和市场的需要, 更无益于学生的培养。同时在教学过程中，教师也要不断更新教学内容，比如最新的新闻学专著、学术期刊上的新观点、新成果、新问题, 应该及时地补充进教学内容; 同时教学中涉及的案例要使用最新的热点新闻、典型报道, 在新闻采、编、评、策划、制作等方面的新经验、新思路,因为具有及时性、新鲜性、生动性都会引起学生的学习兴趣。[3]

其次教学手段要创新。新闻专业教育要充分利用现代教育技术手段, 对静态知识进行动态加工, 对动态知识进行分层分析, 使抽象问题具体化, 使枯燥单调的知识趣味化。利用PPT等多媒体现代教学手段，在教师认真备课，做好课件的前提下，进行视听教学，从而提高教学效果。

另外，在新闻心理学课程的教学中应采取丰富多彩的形式来开展，在讲授课程的基础上，可以开展多种形式来开展教学。比如可以做一些心理测验，象气质类型的测量和鉴定，卡特尔十六种人格因素测验，领导作风评价量表等。同时也可以组织同学们分组进行一些心理小游戏，做一些浅显的心理小实验等等，同时结合案例教学，使课程教学能寓教与乐，既提高了同学们的上课积极性，同时也在学习中正确的认识自己和了解他人，反过来进一步为我们的教学服务。[4]

新闻专业应加强通识教育，作为一名优秀的新闻专业的毕业生，在学习过程中就不能囿于新闻学科体系的限制，而应当加强多方面知识的学习，比如文学，哲学，地理，历史，包括心理学等等。在学科的交汇融合中，才能成为一名又精又专的优秀新闻人才。新闻心理学的教学也应从这点出发，在掌握了新闻基本理论知识的前提下，加强心理学知识的学习，同时在实践中学会汲取前人的优秀创作成果，为社会输送一批优秀的新闻人才，更好地为社会主义现代化服务。

[1] 刘京林 《新闻心理学概论》[M]中国传媒大学出版社

[2] 南长森，简论当前新闻传播学科教育的矛盾关系[J]现代传播，2010，01

[3] 张熙锦，现阶段高校新闻传播学教育研究[J]教书育人，2006，10

[4] 付志峰，高校新闻专业文学课教学改革探究[J]北方文学，2012，03