如何培养初中学生的自主学习能力

重庆市万州区太龙初级中学 冉建荣

随着新课程改革的深入，教师在努力减轻学生学习负担的同时还要提高教学效率，那么初中学生自主学习能力的培养是关键。新课标突出以人为本的教育思想，提倡“先学后教”的教学模式，目的在于培养学生的自主学习能力和综合语言运用能力。作为教师，要引导学生而不是牵着学生走，要鼓励学生而不是推着学生走，要启发学生而不是代替学生做出结论。那么，我们应该如何在英语教学中培养学生的自主学习能力呢？

一、初中生自主学习的特点

教师必须要了解初中阶段学生生理及心理特点，从而掌握他们自主学习的特点。该特点表现为：

1.1 从学习动机上

为满足自己成长发育的需要，保护自尊，确立在同伴中的地位。

1.2 从时间管理上

对时间的管理没有自觉性，需要家长和老师提醒。

1.3 从自我控制上

初中生处于自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。因此，离不开家长和老师的督促、帮助和管理。

1.4 从学习策略上

运用认知和自我调节策略是他们学习和生活中的重要成分，但不完善，表现为：预习上，没有自觉预习的习惯；听课方面，仅有少数学生处于主动思考状态；作业状况上，存在有抄作业的现象；复习上，有较强的依赖性。

二、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好的学习习惯可从以下几个方面着手：

2.1 制定合理计划

学生要想把英语学好，首先要制定一个切实可行的学习计划。教师要指导学生制定一个“跳一跳才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，从而提高学习效率。

2.2 指导课前预习

课前预习是学生学好新课和高效学习的基础。准备充分的课前预习，不仅可以培养学生自主学习能力，而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。

2.3 课堂认真听讲，做好笔记

课堂是学生理解和掌握基础知识的主要渠道，也是实施素质教育的重要渠道。学生要保持高度集中的注意力，力争当堂知识当堂消化。要做好听课笔记，必须抛开与听课无关的杂念，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。

2.4 课后及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，要将分散复习与集中复习相结合。

三、培养学生自主学习能力的措施

3.1 对学生认知策略的训练要有方

认知学习策略就是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的操作水平而采用的各种程序和方法。认知策略关系到个体如何加工、获得信息。每位学生都有探索和解决难题的欲望，也就是认知的需要。好奇心是人与生俱来的对未知事物不断探索的一种心理趋向，认知好奇心是学生内在动机的核心。对认知的训练是培养学生自主学习、拓展能力的有效方法。在教学中可通过复述、精加工、总结等学习策略实现，比如通过创设问题情境引起认知矛盾，激发学生发散性思维。

3.2 改革课堂教学模式

初中生观察力、记忆力，尤其是想象力和思维力迅速发展，不轻信与盲从师长甚至书本意见，喜欢在轻松愉快的氛围中接受新东西，对教师的要求越来越高。所以，营造自主发展的课堂氛围是培养初中生自主学习的关键。我认为应该把微笑、鼓励、趣味、现代化教学手段带进课堂，但鼓励和引导要适当。这种做法为学生独立性、主动性、创造性地发展创造了条件，他们的自主意识和能力会得到迅速提高。

3.3 尝试“先学后教”教学模式

“先学后教”模式以建构主义学习理论为基础，强调学习是学习者积极参与的过程，是学习者在积累和不断反思的过程中主动建构知识的过程。该模式以学生学习为中心，促使学生发挥潜能。该模式要求教师先揭示教学目标，再指导学生自学，等学生暴露问题后及时帮助解决，最后针对问题进行训练以形成能力。在这种教学结构中，教师不仅要调动学生的学习积极性，还应对学生自学的内容、时间、方法等做出精心设计与安排。在运用该模式时教师和学生都要遵循一定的步骤，教师要布置明确的预习提纲，利用学生的预习成果开展教学，并针对课堂中的问题及时设计教学任务，以保证学生的当堂训练；学生也要积极配合教师，主动思考，并及时反馈。

四、结束语

突出和体现学生主体地位的重要标志应该是能否自主学习。我们教师在教学中要明确自己的角色，反思教学效果，注重学情估测，巧妙化难为易，提高教学效率，还要不断摸索提高学生自主学习能力的有效方法，帮助他们逐渐养成良好的学习习惯，为他们的终身学习打好坚实的基础。

[1]李长忠，李思军.“初中英语‘先学后教，当堂训练’课堂教学模式实验研究报告”[J].基础教育外语教学研究,2005(4).

[2]单树增.先学后教学会学习[M].天津：天津教育出版社，2006.