抓住机遇 跨越发展快速接轨“教育云平台”快车道

刘金广，袁玉晓

（临沭县第二初级中学，山东 临沂276700）

山东省临沭县第二初级中学教育信息化建设以贯彻落实国家关于“以教育信息化，促进教育现代化”的战略为指导思想，以“办现代化教育、建网络化校园、创学术型名师、育创新型人才”为发展理念，以信息技术和学科教学整合为关键，以信息设施建设为基础，着力打造数字化校园。当前，“三通工程”被教育部确定为“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。2012年以来，学校认真贯彻落实国家和省市教育信息化工作会议精神，紧跟全国教育信息化“三通工程”的步伐，在数字化校园建设上加大力度，积极探索，创新实践，全面加快“教育云平台”建设步伐，不断提高教育信息化、数字化建设水平。

一、科学论证，加大投入，基础设施建设全面升级

自建校以来，学校历任领导都非常重视电化教学和数字化校园建设工作，信息化教学设备也经历了多次升级换代，保障了学校教育教学和其他各项工作的顺利开展。截至目前，学校拥有微机室3个，配备学生用微机180余台，教师办公用微机200余台，达到了 “人手一台”，购置了三层交换机，校园网的信息点覆盖到每一个办公室和教室，满足了信息技术课程教学和现代化办公环境的需求。全校44个教室和一个合堂教室全部安装了电子白板，实现了“班班通”。随着教育信息化、数字化的不断发展，2011年学校经过周密论证，新建了录播系统一套，该工程于2012年9月份建成，现已投入使用。学校多年基础设施建设的雄厚积累，为教育信息化、数字化进一步快速发展打下了良好的物质基础。

二、统筹安排，部门合作，打造强大的教学资源库

根据数字化校园建设的需要，学校成立了校长任组长，分管领导任副组长，各学科教研员和骨干教师任成员的资源建设领导小组，小组工作分工明确，各司其职，各负其责，多方面筛选组织教学资源库。各科教师的优秀教案和课堂录像资料等及时上传到学校的文件服务器，目前资源库容量已达40G以上，资源管理平台操作性强，能够做到学科覆盖率达100%。今年，为争创“数字化校园”，与全县教育云平台接轨，学校又聘请了有关专家当技术顾问，进行精细化和深层次的监督指导。

同时，学校还专门建设了电子阅览室，电子图书内容丰富，涵盖了各个学科。阅览室定时对学生开放，成为广大学生汲取知识、陶冶情操的好去处。

为了提高教师应用现代化教育手段的能力，学校规定年龄在45岁以下的教师都能积极利用信息化手段进行电子备课，能够按时上传档案，能够按学期、学科进行分类检索。要充分利用网络教研平台，开展教研活动，积极开展网上交流研讨。要积极利用信息化手段开展网络环境下的教学，优化教学设计，创新教学方法，提高教学效率。学校优良的数字化“软”环境建设，为“教育云平台”的快速建成和投入教学运用做好了充分的知识、思想储备。

三、加强培训，建用并行，“云平台”盘活“数字化校园”

在数字化校园建设稳步推进，取得良好成效的基础上，学校紧紧抓住全县实施信息化“三通工程”，加快建设“教育云平台”的大好时机，以实现“网络学习空间人人通”为目标，本着“边建边用”的原则，按照“边学边建，边建边用”的工作思路，积极进行学校教育云平台的建设与应用。

1.边学边建

通过采取举办培训班、专题讲座、轮训等多种方式，引领教师、学生、家长学习云空间使用技术，指导他们创建云平台个人空间。在培训学习的过程中，每个教师、学生和家长都建立了“个人空间”，对空间进行了基本的修饰美化，并且上传了资料；同时在建设个人学习空间的过程中，每个人都逐渐熟练掌握了云平台的使用技术，为进一步运用于学习和教学实践奠定了基础。

2.边建边用

学校制订了 《教师、学生云平台建设应用奖励办法》、《云平台个人空间建设评比评分细则》，建立了“每日空间建设应用公报”制度，激励教师创新教学思维，提高云平台空间的有效利用率；鼓励学生通过云平台与老师、同学互动交流，不断提高自主学习能力。教师和学生在积极利用空间进行教学活动的同时，进一步完善了云平台空间的结构和效用，形成良性循环。

学校建立了领导云空间、教师云空间和学生、家长云空间。通过进行“优秀领导空间”、“优秀教师空间”评选，大大提升了空间建设档次。这些空间的建设，不但实现了与全国教育信息资源的互联互通以及教育资源的共建共享，而且还盘活了学校已有的数字化校园建设的各种设施和资源，使其实现了效能的最优化、最大化。

四、抓住契机，更新观念，“云平台”引领学校教育教学全面革新

在这一场以教育云平台建设为核心的全县“空间教学革命”的教育信息化建设热潮中，学校抓住良机，紧紧跟进，数字化、信息化校园建设水平再上新台阶，彻底盘活了各种设施和资源，尤其是让教师从新的角度重新审视教与学关系、课堂教学与自主学习关系、师生关系、家校关系等各个层面上通常所秉持的理念和行为模式的价值，认识到在教育信息化飞速发展的今天，教师必须不断地学习和提高，更新观念，不断创新教育和管理模式以适应新形势的需求。

“教育云平台”的创建，引领了教育教学的全面革新。教师课堂教学的观念得到了更新：现在，海量视频存储技术不断发展，平台资源的互联互通、共建共享，让教师认识到实体课堂不再是唯一的教学阵地，教师不再是知识传授的唯一的权威，教师的角色应该由过去的传授者变化为学习的引领者和导向者。学生学习的观念也得到了更新：学生“云游”于平台空间，在“无限”的学习资源中选择着自己最适合的“营养”，使自己的学习生活变得更精彩，同时也体会到终身学习、自主学习、自学成才的真实内涵，改变了过去依赖课堂、依赖教师的学习习惯。家长教育子女的观念也同时得到了更新：通过云空间，家长们对孩子的成长更加了解，跟孩子的沟通变得更顺畅有效，与老师的交流也更方便快捷，家长与孩子相互间更容易理解，关系更合谐，过去的“家长制”观念也改变了。此外，学校管理的观念和方式、教师专业成长的理念和方式等都因之而发生着深刻的变化。

教育云平台空间的建设和应用实现了教与学、教与教、学与学的有效互动，也推动了学校教学方式与学习方式的深刻变革。

课堂教学由单一的实体课堂教学向多层次、多元化的复合型课堂教学变化。云平台空间初步建成应用后，教师开始在个人空间建设以“我的课程”为栏目的“第二课堂”，把所任学科的课程资料与课堂教学资料同步上传。课程资料包括授课计划、课程介绍、方法手段、电子教案、教学课件、教学视频、课程作业、学习要求、跟踪训练、单元检测等内容。课程资料力求富有原创性、生动性、指导性、完整性，以利于不同层次的学生在课堂学习后，继续开展深入学习。依托平台，“第二课堂”与课堂教学相辅相成，课堂教学变得更具开放性、更有启发性、更富人性化，课堂教学的效果更趋优质、高效。

学生学习方式由知识获取本位的“听学—巩固—练习—作业”传统模式向发展素质为目标的“自主学习—讨论解疑—评价激励—交流共享”的开放模式转变。教育云平台使得“学习”概念中“自主”、“探究”、“互动”、“交流”等精华内涵得到真实的外化和有效的落实。学校还指导学生在其个人空间里创建了 “学习规划”、“学习心得”、“作业展示”、“课程笔记”、“互动交流”、“秀出真我”“社会实践”、“生活感悟”等栏目内容，学生在空间中与教师、同学之间互动合作，求知问难，答疑解惑，展示交流，积极主动地获取着知识，兴趣盎然地发展着能力，乐此不疲地学习着、成长着。教育云平台地开拓了学习的疆界，极大地满足了学生们无限渴求真知的需求，彻底改变了束缚学生个性成长的传统学习模式。

当前，学校教育信息化、数字化校园建设借着全县教育云平台共建的良好契机，走上了跨越式发展的快车道。教育云平台与教育教学的有效结合是一个崭新的课题，未来最终实现教育教学的信息化与高效教育质量的完美统一，需要在以后的工作中进一步更新观念、创新思路、加大智力物力的投入。

[1]杨继涛.用好远程教育资源，加快学校信息化发展[J].现代教育科学,2008(5).

[2]王静.转变教学方式，激励学生自主学习[J].教学交流·理论版,2009(6).

[3]程守田.实施教育信息化“三通工程”，实现教育水平跨越式发展[J].中国教育信息化,2012(12).

[4]张再富.“网络学习空间人人通”助推新课改实现革命性突破与发展[J].中国教育信息化,2013(1).