激发激励助推成长——我的信息技术课堂这样“炼”成

☆ 冉建刚

（兴平市秦岭中学，陕西兴平 713101）

高中信息技术是一门既“老”又“新”的课程，如何切实提高教学效率、培养学生的能力与素养，是广大信息技术教师面临的一个重要又迫切的课题。当前，大家都有一个共同的认识：信息技术课理论和操作相结合，课时少，间隔长，传统的教学模式已很难将学生真正地吸引到课堂教学当中。要想扭转“尴尬”局面，必须充分利用科目特点，将枯燥无味的“讲授课”变成生动有趣的“实践课”，竭尽所能丰富教学手段，激发学生参与学习的兴趣，让学生在信息技术课中真正地提升能力、“茁壮成长”。

一、依据学生量身定做教学

“运筹帷幄，决胜千里之外”。在授课之初，首先，充分了解学生原有的知识水平、学习状态、操作习惯等学情（学期初可以通过简单的学生问卷来掌握），然后根据学情为全体学生“量身定做”教学过程，针对性地设置多层次任务，任务由简到难，逐层递进，保证初级水平的学生掌握基本操作，并为“高材生”提供进一步探索的机会（也可在个别环节设置选做内容），使课堂教学焕发出全员参与的活力，让每一位学生“跳一跳都能摘到桃子”。只有充分关注全体学生，挖掘拓展教材，才能在课前准备时使课堂中的每一分、每一秒都能发挥最大效益，教师才能真正驾驭和掌控课堂大局，学生才能真正进入“角色”，学得出色。

笔者在讲授《多媒体信息的加工与表达》一课时，根据学生学情的不同，分别设计了班级板报（WORD版）、班会讲稿（PPT版或网页版）、班级宣传片（音视频版）三个层次的阶段实践作业供他们选择。这样的作业，既能杜绝一致性，又给部分学生留下了更大的创作空间，还能激发学生的“赶比超”的热情，一个阶段后，学生的整体水平会得到不同程度的提高。

二、激发学生自主参与学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。学生一旦对所学知识产生深厚的兴趣，就会全身心地投入，显现出惊人的学习热情。好的课堂导语，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以愉悦学生身心，笔者经常根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语导入新课，或者以新颖、震撼、幽默搞笑的多媒体作品快速缩短学生同教材的距离，使他们有着强烈的求知欲，点燃他们学习的热情，将学生的注意力吸引到教师的授课内容上来。

笔者在讲授《编制计算机程序解决问题》的时候，首先，展示给学生用VB6编写的小程序“倒计时钟”和“汉诺塔”，然后，再将编写的源语句展示和解释给他们，问他们想不想自己编写此类及类似“贪吃蛇”一类的小程序。学生的注意力和兴趣一下子被集中和吸引了过来，极大地激发了学生的求知欲望，此时立即进入VB程序的教学，效果较好。

在教学过程中还要依据内容有选择性地使用适当的教学方法。例如：在讲授《信息及其基本特征》这一课时，一般做法是通过师生列举生活中的各种信息实例来讲解什么是“信息”，学生对“信息”概念的理解似是而非。因此，笔者将8份同一天同一版的报纸发给他们限时浏览，然后提问他们从中得到了什么消息，学生的回答不尽相同，准确地说是得到的信息不同。如：想外出的人会关注天气，球迷会关注球队的输赢，有人则可能收获了“异地高考新政策”的信息。通过这样的教学，学生很容易理解“信息就是对人们有用的消息”这一基本概念。

信息技术课精讲多练是大势所趋，理论知识尽可能地精讲，重点操作方法重点讲、反复讲，大胆让学生创造性地去实践操作。在实践的过程中，教师要经常巡视以了解学生的掌握程度，发现学生普遍存在的问题要及时讲解并调整设置的练习目标。对于一些动手能力差的学生，要鼓励他们不怕犯错误，有问题鼓励他们与教师或其他学生交流，还可在学生之间开展帮扶或合作学习，让学生体验合作的重要性。适时的学生演示可以让学习热情持续高涨，一般教师不强行要求某个学生演示，而是让学生主动提出，主动要求演示的学生一般底子较好，完成的练习具有较高水准，会达到甚至超过教师的要求，这样的演示不但增强了该生的自信心，对其他学生也是一种很好的鼓励。

三、为持续成长加注助推剂

“不要吝惜你的赞美”，教师对学生正面、积极的评价应贯穿于整个课堂，给学生及时反馈，能增强学生的成就感，体验成功的喜悦，也有助于学生对自己的技能掌握有清醒的认识，并做及时的反思总结；学生组内、组间评价能让他们在相互的交流与评价中锻炼能力，弥补不足。每一节课都应安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功，找到自信，找到自己的学习目标。对一些有创意、能起到示范作用的作品，可以让全班学生点评，让他们在评价中有收获、有提高。还可以通过小范围的竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。

笔者在教学中经常把学生的作品放在校园网上展示，并组织评比、总结、反馈，对好的作品予以表扬奖励。展示学生作品（包括展示其操作过程与最终成果）对于被展示者来说是一种鼓励，对于其他学生来说是树立了一个追赶的目标，是一种鞭策，一段时间后，作品水平得到整体提升，学生在不知不觉中自我成长。

总之，教学要以学生为本，从内心关注学生的终身发展和成长，以学生主动全面发展为教学立足点，抓住“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”这一主旨，让学生积极参与到学习实践活动中，在课堂教学上做出持之以恒的探索与尝试，师生双方终将收获到成长的快乐！