往前一步是幸福——《数据图表分析》教学案例

☆ 唐江炜

（南京市宁海中学分校，江苏南京 210036）

一、教学背景

2012年5月，由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会组织研制的《基础教育信息技术课程标准（2012版）》（以下简称“标准”）正式发布。标准在课程目标、课程内容、课程教学及评价的各个方面做出了规定。作为一线教师，对标准进行深入透彻的研究，有利于从更高层面把握日常教学。作者以初中阶段“表格”单元的教学内容为例，谈谈标准对教学实践的指导作用。

标准在“表格”单元的要求中，明确提出“能应用电子表格进行数据的简单统计、计算与直观表达”。在目前的教学实践中，教师普遍重视数据的计算、统计和图表制作等技术的教学，基本能够达到标准所提的要求。进一步的要求是：“从不同的角度和立场出发，通过对相同数据做不同的加工以表达不同的观点，或对相同数据做不同的解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征”。

在日常教学实践中，教师往往一味关注电子表格的计算、统计、图表制作的技术，停留在动手的技术（操作的技术）和如何做的技术（技术方法）层面上，对技术的灵魂——为何做的技术（技术思想和价值）却少有涉及。其实，学习电子表格各项技术的最终目的是运用这些技术，对数据进行解读和分析，得出结论。少了最后这一步，学生往往熟练掌握了数据加工的各项技术，却难以在生活中适时运用技术解决实际问题。教师应当在教学实践中重视最后这一步，“往前一步是幸福”。作者在一次市级研究课上，开设了《数据图表分析》一课，尝试解决“最后一步”的问题。

二、教材分析

本课的教学内容是苏科版《初中信息技术》上册第4章第4节“数据图表与分析”的第2课时。

制作图表并不复杂，通过第1课时的学习，学生基本掌握。但是学习数据的统计和分析的最终目的是什么？不只是为了得到一个表格、做成一张图表，而是经过数据的处理和统计，借助直观、清晰、方便的图表对数据进行分析，帮助我们发现问题，解决问题。

学会分析方法比学会操作方法更重要。在本节的教学中，在熟练操作的前提下，帮助学生掌握借助计算机分析问题的方法。

三、教学目标

知识与技能：理解工作表中的数据与图表之间的关系；熟练掌握建立图表的操作步骤，能根据数据特点选择图表类型，理解并掌握图表数据源的选择。

过程与方法：通过任务驱动、自主探究学习，提高学生运用图表的能力；通过对图表的分析，发现数据所反映出的问题，并探寻解决问题的方法。

情感态度与价值观：通过对空气质量数据的分析，树立节能减排、低碳生活、保护环境的意识。

四、教学重难点

从不同的角度和立场出发，运用图表对数据进行解读和分析。

五、教学实录

1.导入

展示Excel数据表和图表。

师：经过上一节课的学习，同学们已经认识了图表，了解图表可以把数据表示得非常直观、清晰，并且掌握了制作图表的方法。

制作图表最终目的只是为了得到一张图表吗？不是。最终目的是对数据进行解读和分析，发现问题，解决问题。

（设计意图：开门见山引出本课的学习目标。）

2.世界人口问题（如表 1）

表1 1980－2011年世界人口分布统计表

师：表格中的数据很多、很复杂，从中可以得到很多信息，做出很多判断。我们先看看下面三个问题。

（1）中国、印度、日本1980年－2011年人口变化特点？

（2）2011年时，12个国家人口占世界总人口的比例分别是多少？

（3）2000年时，12个国家人口数量是多少？

师：这三个问题显然不容易直接从数据表格中做出判断，我们要根据问题和数据的特点，借助图表进行分析判断。

师：下面请同学仔细分析数据表格，选择一个你感兴趣的问题，制作合适的图表。可以是上面列出的三个问题之一，也可以是你感兴趣的其他问题。每位同学仔细分析你制作的图表，说说你能得到哪些信息？

学生选择自己感兴趣的问题制作一张图表，并且分析图表中所传递的信息。

（设计意图：学生从复杂的数据表格中难以做出判断，得到结论，引导学生利用Excel的图表功能将复杂数据用直观的图表表达出来，再进行分析和解读。培养学生利用信息技术工具加工、表达与交流信息的能力。）

展示学生制作的图表，并引导学生阅读图表，分析数据。

（1）中国、印度、日本人口变化图表（如图1）。

图1

生1：中国、印度人口都在增长，印度人口增速更快，与中国的差距在缩小，说明中国的计划生育对控制人口增长有很大作用。

生2：日本人口基本没有增长。

（2）2011年世界人口分布图表（如图2）。

图2

生1：其他国家（地区）人口最多，占世界人口39%。

师：他的结论正确吗？有不同意见吗？

生2：其他国家（地区）占世界人口39%，但是世界上有100多个国家和地区，他们占39%，而图中的12个国家就占了61%。说明这12个国家人口很多，另外，100多个国家人口并不多。

师：很好。生2结合所学的地理知识分析得出他的结论：这12个国家人口很多，占世界人口的61%。

生3：中国是世界人口第一大国，占世界人口19%，印度是世界人口第二大国，占世界人口17%。

生4：其他10个国家占世界人口1－4%，差距不大。

（3）2000年部分国家人口图表（如图3）。

图3

生1：中国和印度是两个人口大国，人口远远多于其他国家。

生2：美国是世界人口第三的国家。

生3：其他9个国家人口差距不大。

（设计意图：通过练习，复习图表制作的基本方法。训练学生面对相同数据，从不同角度和立场出发，做不同加工以表达数据，并解读、分析数据的能力。）

3.环境污染问题

师：通过世界人口数据分析，我们已经初步掌握了利用图表分析数据的方法。下面我们关心环境污染问题。

今年以来，全国出现大范围的雾霾天气，全社会对环境问题非常关注。这是一张2013年春节假日期间南京市空气质量数据表，包括每天的空气质量指数和各污染物指数。通过这张数据表（如表2），你能得到哪些信息？做出哪些判断？

表2

（设计意图：教师不再分析数据表和提出问题，引导学生进行开放思维，训练学生对相同数据做不同解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性。

选择与实际生活密切联系的实例，培养学生利用信息技术解决实际问题的能力，让学生感悟技术的使用价值，引导学生在动手操作、自主探究和解决问题的过程中把“学技术”与“用技术”融合在一起，主动探究知识、掌握技能、发展能力。）

生1：从表2中，可以分析春节期间南京的空气质量指数变化情况。

生2：还可以分析每天的首要污染物是什么。

师：请同学们针对这两个问题，制作并分析图表得出结论。

展示学生制作的图表（如图4），并得出结论。

图4

生1：我选择用折线图反映空气质量指数变化情况。可以看出除夕、正月初一和正月初四、初五的污染比较严重。

图5

生2：我用柱形图（如图5）反映每天的首要污染物。可以看出十二月廿八和正月初三首要污染物是二氧化硫，其他几天的首要污染物是可吸入颗粒物。

师：结合生活经验，谁能谈一谈这段时间空气质量变化的原因？

生3：除夕和正月初一是春节，正月初五是“破五”，按照传统习惯要燃放烟花爆竹，导致空气污染严重。其它几天燃放相对较少，污染较轻。

师：2013年以来，环境污染如此严重，作为一个有责任心的公民，从你自身做起，有什么减少污染、保护环境的办法？

生1：少燃放烟花爆竹；少开私家车，多乘坐公交车、地铁或者骑车、步行。

生2：少用一次性筷子、塑料袋、纸杯等一次性用品；垃圾分类，可以重复利用的纸、塑料、金属、玻璃要回收利用。

生3：在家里和班级种植一些绿色植物；节约粮食，开展“光盘”行动。

生4：节约用电，随手关灯，少用空调；节约用水，把洗菜水用于冲厕所。

师：同学们保护环境的办法真是很多，希望大家能从身边的点滴小事做起，节约资源、保护环境。

（设计意图：通过环境污染的实例，渗透社会责任感的培养，引导学生在日常生活中节约资源，保护环境，内化环保意识，逐步养成绿色生活的良好习惯。）

六、课后反思

大多数教师在平时的教学中，在完成图表制作的方法、步骤、技巧的教学后，就结束《数据统计与分析》一章的教学。可是学生在学习完这一章后，还是不能运用Excel的计算、统计等工具解决学习、生活中所遇到的数据分析问题。

通过学习《基础教育信息技术课程标准（2012版）》，作者深切感受到“对相同数据做不同的加工以表达不同的观点，或对相同数据做不同的解读，感悟信息加工和利用的选择性、多元性和复杂性特征”的重要意义，因此，在本节课的设计中“往前一步”，在完成操作技术教学之后，着重提升学生运用图表解读数据、表达观点、解决实际问题的能力。

本节课有几点收获。

（1）达成率高。学生在掌握了图表制作的技术后，有运用技术的能力和迫切愿望，有很大的积极性，课堂实例的选择比较贴合学生实际生活，学生参与度高，完成质量好，达成率高。

（2）学生学会了分析问题、解决问题的基本方法。“人口问题”实例中，教师提出3个问题，引导学生根据问题分析数据表，制作、分析图表，表达观点，得出结论。“环保问题”实例中，由学生进行开放思维，学会提出问题，并对该问题进一步分析数据，制作、分析图表，得出结论。完成两个实例的过程，就是日常学习、生活中遇到问题时的思考、分析、最终找出解决问题办法的过程。

（3）我们培养的不是“两耳不闻窗外事”的学生，而是热爱生活、热爱自然的学生。学生对生活的关注令人欣喜。在设计“环境污染问题”时，作者曾担心学生难以解释第二次空气污染高峰的原因，担心学生对力所能及保护环境的办法一无所知。实际教学中，学生展现出丰富的生活经验，很快达到教师预设的目标。

本节课也有不足之处。为了设计一个既复杂又有多种分析思路的数据表，作者选择了世界人口数据表。搜集12个国家30多年来的人口数据难度很大，表格中的一些数据是作者估算填写的，不够准确。虽然不会影响教学，但不够严谨。如果当时作者能够将未查到的数据留空，由学生利用图表进行估算，实际效果会更好，对能力的提升作用更大。这是本节课最大的遗憾。