提高高中学生的英语书面表达能力

江苏省盐城市大冈中学 王中芳

随着教学改革的不断深入，英语口语教学已越来越为更多的人所重视，但有一点我们不容忽视，那就是高中学生的英语书面表达能力的培养，因为除了机会极少的口语交流以外，更多的科学技术、文艺作品、经贸往来等，都是以书面的形式呈现出来的。

据调查，影响学生的英语写作水平的主要因素有：词汇量少、句法知识不扎实、语法运用能力差、不懂文体、不会修辞、习惯用法不掌握等等。那么怎样才能提高学生的书面表达能力呢？我认为，做好以下三个方面的工作是十分必要的。

1.由浅入深，以口语促进书面

在日常生活中，我们经常会遇到这样一种有趣的现象，1-2岁的小孩大字不识一个，但他们却能背唐诗、唱儿歌，甚至唱一些流行歌曲。这个现象足以说明，口语比书面更容易被我们接收和掌握。把这一点运用到我们日常英语教学中，我们可以将一些原本书面表达的东西用口语说出来。

例如，在教学生书信格式时，我们不妨先让学生用口语回答下列一些问题：1.What is your name?2.How old are you?3.Where and when were you born?4.What are your hobbies?5.How many persons are there in your family?Who are they?and What are they?然后，我在 黑 板上 列出 I am...，I come from...，I was born...，I like...，There are...，They are...等格式，然后，再要求学生给老师写一封信进行自我介绍，尽管收到的信件内容良莠不齐，好差不一，但通过集体订正，个别指导等多种形式进行点拨、辅导，既调动了学生的写作兴趣，又提高了学生的写作水平。

在平时，我还要求学生养成用英语写日记的习惯。要求学生在文中回答下列问题：1．When did you leave home this morning?2.How did you come to school?3.Did you come to school alone,or come with a friend?4.How long did the journey take you?5.Did you bring any food with you?6.What classes did you have today?7.Did you learn a lot from the classes?然后，要求他们按照各自的情况，选择一个有意义的事进行重点描述，注重时态、语态、人称，并在逻辑性、书面布局、以及文章的艺术性方面下点功夫，最后将这一切用自己的语言组织起来，形成一篇日记。

实践表明，让学生多用英语练习一些应用性的短文，如通知，便条、人物描写、名胜介绍、看图作文、欢迎词等，对提高学生的语言表达能力是十分有效的。

2.强调时效，提高表达的意识

我经常进行一些随堂训练，一般先把事先印好的材料发下去，并根据内容的不同，限定学生在15-25分钟以内完成，督促学生瞬间接收信息，快速理解，迅速表达，从而提高其实际应用和应试的能力。

当然，学生用英语书写限时作文，目的在于训练学生运用所学的英语知识准确地表达意思的能力。我将这些写作要领以口诀的形式，让学生牢记在心：“读提示，弄清要点与格式，时态语态要当心，前后呼应要一致，句子结构和搭配，语言习惯莫违背，文章写好细检查，点滴小错别忽视”。学生在明确目的并掌握要领后，严格按照规定时间完成，决不允许养成拖拉的习惯。

3.注重批改，把问题讲清说透

我们经常会碰到一些令自己情绪激动的事，但过一段时间后，心里的感觉就会逐渐淡化，以致于连回忆都变得“鞭长莫及”。这种现象不时地提醒我们，对于学生出现的一些问题和错误，我们一定要趁热打铁，及时处理，否则，他们的错误行为就不能演变成为深刻的教训。

我经常组织学生对他们各自的文章进行互改，因为学生表达的视点不同，出错的可能性也各不相同，通过互改，可以取长补短，相互学习。我要求批改者拿得准的要注明理由，有疑问的可以请教老师或同学，对一些有代表性的错误再集中讲解。在批改过程中，采用不同的记号先做适度的提示（例如：用W代表word用词不当,用G代表grammar语法错误，用L代表logic句子结构错误等等），然后让学生自己动手，到课本中寻找相近或相似的句型、短语，对照修改。并及时把一些比较好的错误较少的习作作为范文，拿来让同学们欣赏、借鉴、模仿，以调动他们比优赶优的积极性，增强用英文写作的兴趣和信心。

对于一些语言错误特别多的学生，我经常采取边启发，边批改，边解释，边训练的“四边”形式，帮助学生集中注意力，从而把他们不懂的问题讲清，说透。通过反复演练，多次实践，一些原本基础很差的学生，在教师的面授下，错误也逐渐减少，学习的兴趣也逐渐增强了。

[1]刘道义.新高中英语教材教法的继承与创新[J].基础教育外语教学研究,2006(5).

[2]俞婷.新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].当代教育与文化,2010(5).

[3]尹世寅.“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].四川师范大学学报,2012(6).