试论如何提高高校学生思想政治教育工作的实效性

（石家庄铁道大学 河北石家庄 050043）

胡锦涛同志曾指出，“一个有远见的民族，总是把关注的目光投向青年：一个有远见的政党，总是把青年看作是推动历史发展和社会前进的重要力量。”可见，提高大学生的思想政治素质有着重大而深远的战略意义。新时期，我们国家的经济和政治都发生了巨大变化。大学生们面临着复杂新形势的严峻考验。江泽民同志曾强调：“面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬传统的基础上，必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感和加强针对性、实效性、主动性上下功夫，这要成为今后加强和改进思想政治工作的重点。”为此，大学生的思想政治教育要与新环境、新情况相适应，必须因地制宜，增强实效性。就此意义而言，如何提高大学生思想政治教育的实效性，是当前思想政治教育工作者急需解决的一个问题。

一、大学生思想政治教育的内涵

思想政治教育一直具有比较强的阶级性。不论哪一个国家、哪一个政党，要想维护社会和自身统治地位的稳定，都必须开展思想政治教育工作。概括地说，思想政治教育是指“社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”[1]也就是说，“一个接受者通过某些中介对思想政治教育的目标、内涵、外延等信息进行反映、选择、整合、内化、外化的一个由诸多环节构成的连续而完整的过程。”[2]那么，大学生思想政治教育就是针对高校大学生所进行的思想政治教育，也就是指高校通过一定的教育活动，使大学生形成符合特定时代、社会和自身发展要求的思想政治观点与道德品格的教育活动。

目前，对于“大学生思想政治教育实效性”这一概念的基本涵义，学术界还没有较一致的说法。综合参考学者们对这一问题的见解和观点，笔者认为，大学生思想政治教育实效性是指高校按照大学生思想政治教育的目标和内容要求，对大学生进行思想政治教育的实践活动，其活动的结果与预期目标相比，所达到的有效程度或状态。这就意味着，大学生思想政治教育实效性体现在高校思想政治教育者所宣扬的内容能在多大程度上被受教育者接受并内化为受教育者的内在素质和行动指南，即受教育者思想政治素质的提高和实际能力的增强。因此，思想政治教育工作者有责任增强大学生思想政治教育的实效性，提高大学生的思想、政治和道德水平，从而促进个体的全面发展和完善。

二、影响大学生思想政治教育实效性的因素

然而，随着经济全球化、网路化时代的来临，社会各方面都发生了很大变化。

（一）环境因素

环境对于人的成长和发展有着至关重要的作用。马克思和恩格斯认为，人创造环境，环境也创造人。良好的环境能促使人形成正确的思想，相反，恶劣的环境能把人推向错误的方向。众所周知，大学生所处的环境包括家庭环境、学校环境和社会环境。首先，家庭环境对学生的健康成长起着重要作用。目前，有相当一部分家庭教育出现重“智育”，轻“德育”的现象。家长过多关注了学生的分数，而忽视了对学生的品德教育。这使得家庭所应有的思想政治教育功能难以发挥，制约了思想政治教育实效的提高。从社会环境来看，社会变革使得社会结构、经济成分、就业结构趋于多元化。之前在计划经济条件下形成的一套教育方式和方法已不能适应目前多元复杂的社会情况，使得思想政治教育出现了明显滞后性。对于大学生而言，接触最多的还是校园环境，它是大学生们学习和生活的地方。大学校园的环境和氛围决定了大学培养出来的学生的素质。但随着高校招生制度的改革，学生人数激增，他们的学习和生活环境有所变化。学生在更自由的同时，就意味着教师对他们的监管越来越少。各种不良影响趁虚而入，这些会影响大学生思想政治教育实效的提高。这些因素的共同影响，使得如今的大学生思想政治教育好比一记重拳打在棉花堆上，被消弥为无形。这种“疲软”、“弱化”的状态，影响了大学生思想政治教育的实效性。

（二）教育因素

据调查发现，目前高校大学生不喜欢的课就有思想政治理论课，原因何在？最为关键的原因就在于：高校思想政治教育内容缺乏时代性，稳定有余、更新不足，与社会发展不同步。表现在政治理论课的教学内容存在理论与现实相脱节的问题，出现了学生学习兴趣不高的现象。此外，思想政治教育内容过分强调政治性，缺乏层次性和基础性。唱高调的内容多，切合实际的内容少。这都直接影响了高校思想政治教育的实效性。从教学方法来看，传统的思想政治教育主要采取上课、听报告和参观访问等方法。教师往往只把理论课教学当作一种专业和知识体系来传授，学生只把它当作拿学分的课程来学。教育者常用刻板的灌输和训斥等方法，强迫学生接受既定的规范和观念，忽略了学生的主体性。在科技迅速发展的今天，这种传统的思想政治教育方法已经远远不够。有人就抱怨：“现在大道理没人听了，思想政治工作越来越难做了。”其实，思想政治工作遇到“瓶颈期”主要的原因还是没有从传统的思维方式中走出来。在教学实践中，只注重对学生“知不知”、“会不会”的基本知识传输。学习过程中，学生只是跟抽象概念、规范、文字打交道，把它们背诵了，通过了考试，就算完成思想政治课程的学习。这就步了“应试教育”的后尘，导致学生高分低德、知行不一。正如古谚语所说，“你可以把马牵到河边让它喝水，但不能强制它喝水”。因此，探索大学生思想政治教育的科学方法，对提高思想政治教育的实效性尤为重要。

（三）自身因素

马克思主义认为，事物发展的动力是内部的矛盾运动，内因是根本，外因是条件，内因决定外因。那么，大学生作为教育对象是否能主动接受思想政治教育，是能否提高思想政治教育实效性的根本原因。目前，大学生的政治思想还不够成熟，表现为政治观念不强。部分学生对于政治的参与热情不高，理论信念不坚定。个别学生过于追求个人价值和个人利益的满足，轻视甚至忽视社会的、精神的需要，以自己的标准来评判和选择一切。如今的大学生在心理素质上普遍存在对环境适应能力差、人生态度不够积极乐观、意志力脆弱等问题。还有一些学生具有逆反心理，藐视道德，不愿遵守道德规范，甚至将道德视为不识时务之举。当前大学生的思想政治意识中存在着不容忽视的矛盾和问题，这需要我们针对所存在的这些薄弱环节，来积极探索提高大学生思想政治教育实效性的措施和对策。

三、提高大学生思想政治教育实效性的对策、措施。

（一）完善思想政治教育机制

如今要开创思想政治工作的新局面，必须重视建立健全教育机制。面对新形势，我们要不断完善大学生思想政治教育机制，才能提高大学生思想政治教育实效。首先本着“以学生为本”的原则，建立完善激励机制。坚持物质激励与精神激励相结合、内激励与外激励相结合的原则。其次完善保障机制，即思想政治教育队伍保障和物质保障。高校要保持有一支高素质的思想政治教育队伍，这是增强高校思想政治教育实效性的前提。另外，应加大对思想政治教育方面的经费投入，比如组织思想政治教育理论研究和实践调查的经费、教育活动的宣传经费、社会考察的经费等。最后要建立评价机制。对大学生思想政治教育进行评价是思想政治教育活动的一个重要组成部分。在评价过程中要注意措施的可操作性，考核评价的层次性、科学性，防止出现偏差。尤其要注意，考核评价只是手段，求得实效才是目的。

（二）改革教育的内容和方式

课堂的教学活动应是师生共同参与的活动过程。我们要改革传统的满堂灌、一言堂的授课方式，采用自由氛围下的讨论式、谈话式教学。这就要求教师熟知教学内容，把它巧妙地设置在讨论或谈话的主题中。同时，设置的问题必须具有可讨论、可辩论性，能引发学生的思考和争论。因为只有在自由氛围下师生之间才可以建立民主平等的关系，相互理解和尊重。那么，教师可以很好发挥主导作用，学生也始终处于一种主动接受状态，从而实现教学相长。除在课堂上的交流，教师还要深入到学生的生活领域，加强与学生的沟通交流，力争构建良好和谐的师生关系。实践证明，教师工作越深入，对学生思想状况掌握越准，思想政治教育工作的实效性就越高。

（三）改善校园环境

环境对人的思想品德起潜移默化的作用。古语有云“入芝兰之室，久而不闻其香”、“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”。因此，校园环境的优劣对大学生有重要影响。当学生在整齐、清洁、优雅的环境中必然受到无形的熏陶感染，自然会努力控制自己的言行举止。高校应加强校容校貌的物质文化景观建设，让身处其中的学生有美的享受，还要加强精神文明建设，开展丰富多彩的活动，比如，座谈讨论、知识竞赛、演讲等。高校应建设有本校品牌特色的文化活动，如学术节、科技节、艺术节等，把思想政治教育的内容融入这些文化活动中，为大学生营造一个良好的文化环境。

总之，想要实现大学生思想政治教育的实效性，必须把各方面的因素结合起来，使其相互协调统一，能融为一个整体，才能实现大学生思想政治教育工作的创新和发展。

注释：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001：

[2]孙寨君.大学生思想政治教育实效性评价模型构建及其应用[J].绍兴文理学院学报，2005（11）.■