体育教育的本真价值——生命关怀①

王艳侠

（南京艺术学院附属中等艺术学校 江苏南京 210013）

体育教育的本真价值
——生命关怀①

王艳侠

（南京艺术学院附属中等艺术学校 江苏南京 210013）

在体育当中，生命内涵非常丰富，它是体育所固有的一种品格，但是在现如今这个技术主导一切的时代当中，体育教育的生命内涵正逐步流失，这种情况主要表现在体育教育的价值日益趋于单向度，竞技体育把通往卓越的大门给彻底封闭以及体育教育的过程越来越让人感到压抑，如今的时代要想让体育教育重新回到生命本源当中，就一定要把体育教育的理念、体育教育的过程以及体育教育的结果分别回归到“生命为本”、“体验生命”以及“改善生命”当中，目前最重要也是最迫切需要做的就是对体育教育的观念进行转变、树立起全新的师生观、对充满人性化的体育教学环境进行塑造。在这个基础上，本文就谈一谈体育教育的本真价值——生命关怀。

体育教育 生命关怀 本真价值

体育是一种以人主体的社会存在，它的一切活动都是围绕人来展开，而人作为高级动物，更是作为社会动物，其一生都是在肉体、社会以及精神等三种生命的结合下来完成的，人生命的物质基础是肉体生命，最高层次则是精神生命，在肉体生命与精神生命之间，社会生命是对精神生命进行维持的基础。作为可以推动人健康发展的体育教育在学校中，应该对每一个学生的肉体生命、社会生命以及精神生命分别进行健壮、强化和点化，要注重把学生培养成一个全面发展、身心和谐的高素质人才。但是，认真对我国体育教育的现状进行审视，我们就会发现体育教育的生命关怀正严重缺失，基于此，在这样一个凸显人文价值的社会中，对体育教育的本真价值——生命关怀进行重新反思有着非常重要的积极意义。

1 体育教育的本真价值——生命关怀的缺失

当前，体育中的生命价值主要在以下三个方面体现出来：首先，体育是在生命的律动中产生的。人能够参加体育活动，通常是积蓄和释放自身的生命能量，是人实现生命的自我超越；其次，体育的根本目的就是对生命质量进行提升。人进行体育活动就是为了能够对自身的身体机能进行改善，对自身的适应能力进行增强，以此让个体与自然和社会的质量相适应；最后，体育的整个过程涌现着生命的体验。体育可以为人们提供激情的体验以及竞争的平台，使人们的精神产生愉悦感。但是，对我国现如今的体育教育进行审视，我们就会发现体育中的生命教育正逐步缺失，这种缺失是整个社会所不能承受的痛苦。

1.1 体育教育价值趋于单向度

人是一个肉体与精神共同存在的个体，这就使得体育教育既要对肉体生命进行重视，又要对精神生命进行合理关照，对于学生来说，体育教育既要从对学生生理机能的提升上出发，又要着眼于对学生的精神世界进行丰富和提高。从这个方面来说，要想对人的精神生命进行关照就要着眼于体育教育的最终目标，因为精神生命的载体是自然生命，而自然生命的灵魂又是精神生命。非常令人遗憾的是，在当今技术主导一切的时代下，体育教育的价值由以往的双重性日益趋于单向度，也就是说现在的体育教育只注重学生掌握了多少知识、体育技能提高了多少，而把培养学生的人文精神彻底忽略了。

1.2 体育教育目标走向封闭性

随着新课程改革的实施与深化，《体育课程标准》把体育教育的目标分成四个方面，这四个方面分别是参与、技能、健康与适应，参与就是运动参与，技能就是运动技能，健康就是身体与心理健康，适应就是社会适应。在这四个方面当中，只有“适应”目标和人的精神生命相关联。比如对学生坚强的品质进行培育、让学生学会对情绪进行调控、让学生产生团结合作的意识等。但是，体育教育目标还是逐步走向封闭性，不能够把认识、珍惜、尊重以及感悟生命的多元价值给充分体现出来。

1.3 体育教育过程出现压抑性

受技术理性思想的影响以及传统应试教育的冲击，在现如今的体育教育过程中学生的生命体验普遍被忽视，广大体育教师只看重学生对体育知识和技能的掌握以及学生的身体素质提高了多少，而忽略了学生的生命体验历程，导致了在体育教育过程中学生的生命发展以及生命体验被完全遮蔽，学生的个性发挥受到了极大的限制，生命的创新能力以及个体思维能力受到了前所未有的压抑。

2 体育教育的本质价值——追求生命关怀的回归

“体育”重在以“育”为主，它的本质就是对人进行教育。这就说明了体育教育不单单只是“生存教育”，更重要的是体育教育是一个“存在教育”。虽然体育教育的“生存教育”向人们传授了很多的生存技巧，然而却对人存在社会上的理由进行了忽略，漠视了人如何对体育进行认识和运用。存在主义认为：体育教育的目标就是“自我完成”，人是主体。体育教育的“存在教育”注重对人存在的意义进行关注，引导人们使用良好的体育方式对自身存在的质量进行提高，帮助人们对体育进行科学认识以及对体育本身进行关注，以此来对自身存在的智慧进行提高。所以说，当前体育教育的真正诉求就是追求生命关怀的回归。要想让生命关怀回归到体育教育当中就要最好以下三种回归。

2.1 “生命为本”的回归

如上文所说，当前的体育教育要以身体、健康以及生命等教育为主体，这就使得体育教育必然要回到“生命为本”的理念当中。“生命为本”就是人的肉体、社会以及精神等生命的综合体，它要求体育教育要以注重学生生命的真实存在为基础，要在对学生生命成长规律进行遵循的前提上，积极培养学生形成对自身生命进行保护以及对生命活力进行增强的能力，以此通过体育活动使自身的生命机体得到完善，从而实现学生的全面发展。同时，学校的体育教育要注重让学生学会对生命进行正确认识和理解，对生命的美丽进行真切感受，学校要为学生提供良好的平台供他们参与体验，以此来提高与社会相适应的能力。

2.2 “体验生命”的回归

体育重在过程性，这也是体育教育非常大的特点，学生只有亲身体验体育活动过程才能实现自我。而体育的这种“过程性”特点就使得体育教育最终要回归到“体验生命”当中来。所谓体育教育的“体验生命”不是机械的对知识进行传递的过程，而是对过程进行体验，教师在向学生传授体育知识、技术技能的基础上，要注重为学生创设良好的体育学习情境，能够让学生主动参与到情境当中，把他们的主观能动性充分发挥出来，做到情境交融，在这样的过程中，学生既能对体育知识的魅力进行感受，又能获得自身人格的不断发展。

2.3 “改善生命”的回归

我们所知道的体育就是锻炼人的体质、增强人的筋骨、使人的身心得到和谐健康发展，这种目标只是一个直接目标，这种认识也只是站在身体和表面的角度去看待的。而如果从生命的角度去看待体育，这种看法无疑是片面的。“改善生命”的回归就代表着体育教育要在完成直接目标的基础上，注重让学生得到生命的健康成长，对生命的价值进行追寻，体育不但能够锻炼人的体质和增强人的筋骨，而且还能对人的情绪进行调节与改善，这就对体育教育在学生成长中的作用进行了完美地诠释。体育教育的生命关怀是当前生命教育的本质需求，它既能让人实现全面发展，推动社会的进步，又能让整个体育事业持续与稳定发展。

3 体育教育中实施生命关怀的策略

3.1 以关注生命为基础，更新教育观念

以往传统的体育教育重视人的技术和技能，它强调的是数字和精确，而忽略了学生对生命体验的内在追求，体能的发展是传统体育教育的发展目标，而这种发展目标彻底对探询生命的意义以及追求生命的价值进行了忽视，使得体育教育在无形之中把人的直觉、童心以及人的灵性进行了抹杀。随着我国市场经济的发展以及知识经济的深入，把人的幸福、自由、尊严和人的价值相结合成为了当今体育教育的主要目标。因此，广大体育教育工作者要及时更新教育观念，在体育教育当中既要对学生的生命数量进行关注，又要对学生的生命质量进行重视，要让体育教育成为学生愉悦的体验，在建构体育教学模式上要善于从人把握生命意义的过程中出发。同时，要把以往纯粹的体质锻炼理念转变到培养学生情感、塑造体育素养当中来，把学生的主观能动性以及创新能力充分发挥出来，以此来完成生命的和谐全面发展。

3.2 以走出教学误区为目的，塑造全新师生观

事实上，学生对体育价值的观念和追求的体育价值深受体育教师素质的影响，体育教育中对生命关怀所实施的质量也同样与教师的角色意识有着直接影响。传统的体育教育多重视实践课，中国式的“武夫”教师所占的比重最大，这些教师通常在体育实践课中采用一刀切的教学模式，在教学内容上对所有学生使用统一的方式，体育教学中所谓的创新性、多样性、灵活性、开放性以及差异性等原则被完全忽视，体育教师缺乏创造性，不能够关注学生的生命质量以及学生的全面发展。所以，要想从传统的教育困境中走出来，就必须大力培养一些具备创新能力的体育教师，要有着比较好的综合素质，要注重对个体生命进行尊重、对个性进行关注。同时，要塑造一个全新的师生观，即教师是引导者和领路人，学生是主体，要注重以学生的发展为本，对学生追求生命的价值进行合理引导。要以生命关怀作为体育教育的主要目标，基于此，体育教师要做好以下三点：（1）对学生的个体差异进行尊重，注重激发学生对体育教育的学习热情。（2）建立平等的师生关系，让学生能够愿意与教师接近和互动。（3）要注重个性化教学，要认识到学生的差异性，能够因材施教，让每个学生都能实现全面发展。

3.3 以营造良好环境为手段，提高生命关怀质量

要想实现体育教育的生命关怀，营造良好的环境不可或缺。学校要善于为体育教育营造一个真正能实现生命关怀的教学环境，要把校园“硬环境”和校园“软环境”有效结合起来。校园“硬环境”就是学校的一些体育环境，它包括体育课程的设置、体育设备的配备等这些外在的因素。“硬环境”能够让学生在感官上产生参与体育教育的兴趣，学校要积极设计一些与学生身心发展相符合的场地和体育器材，为学生营造一个优质的体育氛围。“软环境”就是学校的体育文化氛围。一个积极与和谐的体育文化氛围既能够很好的把体育教师的教学激情给充分激发出来，又可以增强学生参与体育教学的欲望，以此与师生产生一个良好的互动。因此，学校要大力创设充满人性化的“软环境”，对学生的生命意识以及终身体育意识进行关注和培养，争取让每一个学生都能够拥有健康的体魄和美好的心灵。

4 结语

我们要怀着对生命的尊重和热爱，用热切以及理性的思索对体育教育的本质价值——生命关怀进行追寻，要注重淡化个人主义以及功利主义，以提升学生的生命质量为目的，让体育教育真正成为一个体验生命、改善生命以及放飞生命的运动。

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G807.01

A

2095-2813(2013)10(a)-0185-02

王艳侠（1976，3—）,女,江苏沛县，汉,中教一级,本科，教育硕士，研究方向：体育教育。