大学体育教学与大学生人文素质教育研究①

王帅

(兰州商学院陇桥学院 甘肃兰州 730101)

一直以来,社会对体育教育的认识都过于重视体育的生物学意义,而对于体系教育与学生的人文素养之间的关系则很少关注,在很多大学中体育教育仅仅是一周两节课而已,虽然也有组织各种体育活动和比赛,对于体育文化的建设却都是比较缺乏的,但是大学体育课程是否就只能是体育技能性的训练,大学体育教育不仅仅是体育技能的训练,而是一个综合性的教育活动,是可以通过加入人文素质教育因素,使体育教育的内涵更加的丰富。

1 大学生体育教育与人文素质培养的内涵

1.1 大学生体育教育

体育教育容易让人直接与体育运动联想到一起,但是体育教育不仅仅是运动而已,通过体育活动还可以促进人的精神文明,因而体育教育应当是与文化有着重要内在联系的一种文化教育活动。体育文化是人在运动和生活中自然形成的一种需求,通过各种运动技能、器材以及人的身体来表现,并且反映出人的体育意志、观念和精神,从某种程度上说,体育文化能够反映一个国家的价值观念,并对人的体育活动进行规范,体育文化通过人的身体形态和动作来展示其艺术魅力和文化现象。大学生体育教育是发生在大学校园这一特定空间内的,以大学生为主体,以大学教师为主导的一种通过各种活动来实现的教育活动,体育教育通常表现出群体性,所以大学体育教育在对人的素质培养方面有着天然的环境。

1.2 人文素质培养

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质培养强调让人们更加关注人的生命、价值和意义,强调以人为本的思想。由于我国近些年经济发展迅速,再加上多元文化的冲击,社会对大学生的人文素质表现出不乐观的态度。在我国教育体制中过于重视科学知识的学习与技能的培养,因而,大学教育中比较缺乏人文素质教育的相关课程。而大学生体育教育作为一种艺术魅力较强的非知识性教育活动,可以为人文素质培养提供一个良好的平台。全面挖掘体育教育的人文素质培养潜力,是十分必要的，一个社会的人文素质情况决定了这个社会全民素质水平。

2 大学体育对大学生人文素养的促进作用

2.1 体育精神能够促进大学生综合发展

当前大学体育教学正在逐渐地改革中,教学体制正在尝试与人文、社会、文化等学科的统一,以求可以相互借鉴。在各学科渗透的过程中,大学体育顺应时代对素质教育的新要求,对大学生的体育教育不再仅仅局限于单纯的体育运动和体育技能的训练,而更加重视在体育活动中大学生能否有精神上的收获,不仅要让学生能够学到基础理论、体育技能,还要能提高学生的综合能力,让学生在进行体育活动时感受体育精神,并帮助大学生建立正确的人生观、价值观,使大学生可以更好地综合发展。而大学体育教学事实上已经在通过其特有的教学魅力影响着每一个大学生,只是目前其对大学生的综合能力发展的促进作用还有待进一步的挖掘。

2.2 大学体育能够促进校园文化的传播

大学体育活动中有很多都是群体性的,比如在体育课中的拔河比赛、篮球比赛、排球比赛等,这些活动都是多人合作完成的,参与活动的大学生需要团结协作才能够做好,而在一些竞技性较强的体育活动中,公平竞争、自强不息、坚持到底的理念更是不可或缺,这些都是中华民族的优良传统,也是体育精神中的重要内容。体育比赛强调“友谊第一,比赛第二”也反映体育文化的内涵,在社会大力提倡素质教育的背景下,学校对大学生的教育不仅仅是传授知识,更重要是培养出全面发展的人才,将大学体育活动与校园文化结合起来,成为学校文化的载体,让学生在进行体育活动时,体会校园文化的精髓,有助于充实、丰富大学体育教育的内容与内涵,让校园文化得到广泛传播,在整个教育环境中形成一种素质教育的精神力量,促进校园文化建设的同时,提高大学生的人文素质。

2.3 大学体育活动能够促进大学生形成良好的品格

良好的品格是一个人在成长过程不断磨练形成的。大学体育文化重视道德与高尚品格的培养,这与一个人良好品格的形成是完全一致的。品格教育在我国教育中一直是相对缺失,尽管我们已经提了多年的素质教育,但是教育中过于重视培养一个人要有理想,而对于具体的品格因素却不够重视。让大学生在体育活动中不断塑造自己的性格,修身养性,形成好的品性,如帮助大学生形成善良、勇敢、奉献、关心、感恩等好的品格,并在体育活动中吸收健康的体育文化和生活理念,是十分重要的。

3 强化大学体育教育中的人文素质教育的对策

3.1 重新整合大学体育教学内容

目前,我国大学体育课程中竞技类的项目较多,且有些教学方法老旧,教学内容也缺乏新意,学生感觉单调乏味。所以,要强化人文素质教育在大学体育中的培养成效,就需要对当前大学体育教育内容进行重新整合,增加趣味性的内容,提高体育教学活动中的文化性和实用性,让体育教学不局限于技能传授,而把体育教学当成一种体育与文化的结合品。由于当今的大学生个性鲜明,体育教学也需要考虑到学生差异性,设置不同的活动内容和环节,吸引大学生能够更主动地参与到大学体育教学活动中,主动接受与被动接受所取得的教学效果是完全不同的。

3.2 体育教学要体现学生的主体性

大学体育教学活动中学生是参与主体,因而在教学中就应当要体现出学生的主体性地位,但是在不少大学中学生仍然只是根据老师的安排而进行活动,有些学生必须要参加自己并不喜欢的体育活动。但是有些学校则尝试让学生自己选择体育课程类目,自由选择教师,这种相对自由的形式就可以调动学生的积极性,让学生能够更主动地进行体育锻炼。但是也要注意,教师在体育教学中的作用也是十分重要的,因为通常教师在体育教学活动中起着引导作用,能够通过言语或是行为等激发学生的学习热情,因此不仅要重视学生的主体性地位,也要考虑老师对体育教学的失去作用。

3.3 加强体育教育中的智育与德育

作为大学体育教师,不应当将体育教育仅仅看成是传授体育运动技能,而应将体育教育与德育、智育联系起来,将德育、智育融入到体育教学活动中,真正完成体育教育的教学目的。因为体育教育存在的意义不仅是技能性的训练,而是有着重要文化价值和社会意义的,尤其是要培养大学生的公平竞争、光明磊落和团队合作精神,这些都是体育精神的精华,也是人文素质的重要内容。加强体育教育中的智育与德育,是十分必要的。

3.4 加强体育文化建设

学校的校园文化体现了学校的人文精神面貌。作为大学体育教师一定要明白校园文化与大学体育教学的联系,要通过体育教学促进校园文化的良好发展。教师还需要在教学及生活中及时发现学生对体育教学的情绪,并及时引导学生形成正确的体育思想。教师还要积极组织学生开展课外体育活动,通过组织活动让学生在活动中感受荣誉感和责任感,建立学生的责任心,并缓解学生在学习中形成的紧张情绪,不仅调节了情绪还可以让学生获得心灵的释放,让学生从体育活动中感受体育文化修养,但是需要注意的是体育的形式一定要多样化,满足在学生的多样化需求。

3.5 教师的综合素养需提高

教师是大学生体育教育的实施者,教师在体育教育中的主导作用是不可忽视的,因此教师的素养决定其教学中的人文素质教育的具体安排,大学体育老师不仅要有良好的体育理论知识和体育技能,还需要有较高的人文素养,比如教师要有较高的思想品德,行为举止和语言表达要得体,因为学生对于教师的行为都是看在眼里的,如果教师不能自我约束与提高,那么在教育学生时就缺乏说服力。因此,体育老师需要丰富自己的学识和文化,提升人格魅力,用自己的人格力量去影响学生。

4 结语

大学生体育教育与人文素质教育是相通的,在大学体育教育中应当要融入人文素质教育,丰富大学生体育教育的内涵,真正实现大学体育教育的意义。不仅需要对体育教学内容体系进行整合,也需要体育教师的探索和研究,并提高自身的综合素质,实现大学生体育教育与人文素质教育的共同发展。

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