体育教学与学生创造力①

杜志锋

(吉林省经济管理干部学院 吉林长春 130012)

现代教育的发展以及社会对于人才的定义都使得学校对学生的培养注重其思维创新能力的培养,因此体育教学也离不开这一点。体育课除了对现有的内容进行编排之外,对课外的延伸扩展以及对结构的调整都是现代体育教育思想的转变体现,从身体到内心都注重其成长,教学过程也是以情感作为入手的切入点,注重体质的训练之外,增强其情感、意志等品质教育,用启发和鼓励作为提升教学质量的途径。

1 创新能力的培养对体育的促进

注重对学生自由空间的给予,自由空间指的是给学生一定的发挥和成长空间,体现他们的特质和创新能力,相对的环境应该是要轻松愉快但是又具有一定的约束力。平时教学中,像是一些课堂教学,学生都会认真的做笔记,对老师课后布置的作业也能如期完成,回答问题时也是和老师讲解时一样,但是抛开课本时,他们就会变得不知所措。这些年的教学过程中模式化教育已经形成,从内容到形式都已经形成了固定的模式,将学生的思维固定住。长期如此,学生的想象力和创新能力得不到发展和成长就会逐渐的消失,这样培养出来的学生只能是书呆子。僵化教育造就的只能是僵化人才,不能够随机应变,不能够用创新能力去改变什么。所以体育教育和其他教育相同,都需要从培养学生兴趣入手,通过对学生的启发和鼓励来培养他们的创新能力,活跃他们的思维。课堂气氛如果是生动活泼的,学生的大脑就容易处于兴奋状态,这样他们的思维更加的活跃,也更能够有展示自己的想法,从而去更好的接受教育内容。勇敢、创新、坚韧的品质是我们体育教育对学生培养的目的,我们希望通过一系列的教育能够让学生具有这些品质,让他们能够适应社会的需要。

新时代的体育教学核心思想是如何去发掘学生的创新意识以及创新能力,通过训练和培养,让他们能够获得创新精神。创新能力的培养和体育教学的过程有着紧密联系,通过体育教学过程能够逐渐的让学生拥有这种能力,但是必须是教师有意识的去在教学中加入这种思想,创新能力对于教学过程来说不但是其产物还是其促进物,两者之间能够有一种相互促进的作用。学生做为教学过程的主体,可以通过训练来培养创新能力,而创新能力又能够对教学过程起到促进作用,让学生具有举一反三的能力,教学过程变得更加简单。学生的创新性思维能力,能极大地促进体育教学的顺利开展,不同的思维方式使体育教学变得更加多元化。这种互相影响互相促进的特点使得我们可以一举两得,首先我们的目的是要对学生进行创新能力的培养,而在教学过程中有意识的融入这些目的,采用一些方式来激发学生的创新能力,能够让我们达成教学目的,当学生的创新能力有了一定提升,他们在教学过程中就会逐渐的成为简化教学难度的因素,他们自身的创新能力和思维能力能够帮助教学更好的、更快的达成教学目标,因此这种双赢的局面就是创新能力的重要作用。

2 体育教学中如何培养学生的创造力

2.1 激发体育学科的学习兴趣

创造能力是可以发掘和培养的,所以教师在教学过程中要做好引导者的工作,能够对不同学生的特点进行深挖,从而去发掘他们的创造能力,将创新作为教学的核心。让课堂富有创造力,可以吸引学生的兴趣,激发他们的热情。

体育兴趣和爱好需要培养,体育活动实践对于身心都具有促进的积极作用,而要想养成体育兴趣和爱好则需要做好兴趣的培养,体育学科本身就是丰富多彩的学科,人在成长中的兴趣和爱好会不断的改变,可是如果习惯养成,那么兴趣和爱好也就相对固定。体育课程我们的目的是培养他们热爱体育,从体育中获得创造力和培养他们的毅力,因此这些内容才是我们应该去关注的东西。

2.2 体育教学中培养学生主动思考

对学生的培养,需要注重学生的主体性,他们是教学的主体,因此教学过程中应该要能够体现他们的主体性,再进行体育知识、体育技巧的教授时,要给学生留有足够的时间让他们自己去支配,并且这些时间都有相应的任务,能够让他们发挥自己的创造力以及思维能力来进行完成,这个过程不但是体育知识的巩固过程,更加是创新能力的培养过程,以及主体性发挥的过程。教学提问也应该是要由浅入深,并且答案是能够由学生自己经过思考后得出的,这样就需要对难度的把握比较精确。主动思考是我们教学时的主要思想,通过问题和情景等等的设置能够起到促进学生思考的目的,通过对问题的思考才能够有新的突破,发现问题、解决问题的循环才是创新能力不断积累的过程。

2.3 体育教学中倡导学生体验式学习

体验教学是让学生身体力行去参与其中,从中获得真实感受,这样来经过反思、总结获取提升的一个过程。体育学科和文化学科不同,更加侧重于技巧性和技艺性的内容,所以思维过程也比较倾向于体验思维。我们教师通过让学生参与体育运动来感受体育技巧、学习体育技巧,通过体验的感受来思考这些技巧的要点,通过不断的练习来掌握这些技巧,因此,学生在经过体验后获得的经验不断的总结和归纳,经过改善逐渐的向正确的方向靠拢,这是这种方式的特点。

2.4 充分利用有效的手段

2.4.1 激发动机

教师明确地向学生提出该课时或该单元的学习要求,对人的身体和心理有何必要、有何益处,从而促使学生主动参与、大胆亲历，并在此范围内发展、创新。

2.4.2 预设铺垫

教师根据身体练习的内容确定相匹配的准备活动,设定相适宜的运动负荷,铺设逐步加大练习难度的台阶,作好相适应的安全保护工作,并通过尝试、展示等激发学生的想像。

2.4.3 创设情景

情景既包括客观存在的真实情景,也包括教师为达成教学目标而创设的情景。利用和创设一个生动活泼、引人入胜的情景,能调动学生多种感官,唤醒学生的积极体验,能促使学生的身体认知和主观感受。

学生在体育教学中掌握创造力的方法在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间,既有其内在的联系,又有其本质的区别。根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征,增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程,一定的感性形象是想象的思维基础。所以,多增加一些外界的感性形象刺激,为想象提供必要的思维前提,是提高想象思维的一个十分重要的方法。教师在教学过程中通过尝试、探求、研究,激励学生大胆思考,探求解决问题的方法,研究这种方法的科学性和合理性,从而充分体会到创新的愉悦。教师应多做示范,采用动态的图片、影视等,并采取类比的教学方法,使学生明确所学技能的表象特征和内部关系,为培养学生积极的创造性思维奠定基础。

3 结语

在我们现在的学校的教学中,体育教学同其它文化课一样,是文化科学知识的重要组成部分,是相辅相成的关系,是全面发展教育的重要组成部分,所以来说,要不断挖掘体育教学的潜能,使其获得综合效益。学生是民族的未来,身心健康、体魄强健、充满活力的学生,是一个民族旺盛生命力的体现,是社会文明进步的标准,对于我们广大的教育和体育工作者来说,要不断的去引导和教育学生投入到体育运动中来,在锻炼中强健体魄,感受体育的永恒魅力,感受校园的勃勃生机,释放他们的热情和朝气,让体育成为生活中的美好经历,成为全面发展的不懈追求。体育也不仅是力的展现,力与智的结合贯穿在几乎所有体育活动中,力与美的结合更是体育独特的魅力,体育集中的展现了人类的力量、创造性智慧、人类自身的美和人与自然的和谐。这就是体育的内涵、体育的文化、体育的魅力。

[1] 张金春.浅议体育教学中创新能力的培养[J].当代体育科技，2012(2).

[2] 翁中清.论体育中主体的创造性[J].太原城市职业技术学院学报，2012(2).

[3] 蒋晓松.论高校体育教育与创新人才培养[J].商丘师范学院学报，2011(9).