浅析延边地区学校体育发展的思路①

吕新忠

(敦化市青少年体育运动学校 吉林敦化 133700)

近些年来，国家对各级学校体育教学过程中存在的问题进行了深刻地反思，对体育教学进行了卓有成效的实验性改革，特别是国家在全面贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，坚持以深化改革为动力，以促进发展为目标，以学校体育工作为重点方面取得了长足发展。通过一系列的改革，在各级学校体育建设方面已经初见成效。同时制定的一系列措施也有力地推动了延边地区学校体育教学改革的深入发展，尤其是延边少数民族传统体育选项课与选修课的开设(秋千、跳板和朝鲜族摔跤等)，在一定程度上满足了延边地区学生(特别是朝鲜族学生)的不同体育层次需求。然而由于地处偏远地域的延边地区在政治、经济等方面均无法与发达地区相比，使作为延边地区肩负培养延边少数民族人才的学校体育面临着前所未有的压力。

1 研究对象与方法

(1)研究对象：以延边地区各级学校体育现状为研究对象。(2)研究方法：采用文献资料法和网络搜索法，查阅相关文献资料10余篇,并运用逻辑分析法对调查所得材料进行统计整理分析。

2 结果与分析

2.1 延边地区学校体育的现状

在素质教育和健康教育思想的指导下，延边教育主管部门努力探索课改和办学思路，在体育教材的改革方面创新工作思路大胆实践，特别是在教材内容的选择和构建方面集思广益，倾听基层体育教育工作意见和建议，要全面的顾及到学生在不时间段的身心所发展的需要特征，提高学生对体育的热情，把体育教材的娱乐性找出来，要求教师在备课时仔细研究教材，将学生的被动学习变为主动学习，进而适应国家规定的21世纪学校体育工作的总体发展思路。经验过调查研究得到：延边地区的各个学校的体育教学还是有一些这样那样的棘手问题没有解决。如在经费投入与场地器材建设方面短缺；教育主管部门思想观念比较传统；教学一线教师待遇得不到满足。由于教学观念、方式、方法的落后和陈旧因素的影响，即使有了新的教学理念、教学方法，在场地和器材短缺的情况下，也无法将这些融入体育课中，严重制约了学生的主观能动性，同时也导致教师教学的怠慢。因此要改变这一现状，延边地区学除了在教学硬件上需要增加投入之外，校体育教学传统观念也要进步，体育教学中的软件也该不断更新。延边地区教育主管部门为了可以让延边少数民族的学校体育教学与传统体育项目两者可以相互补充、相互渗透和相互融合，在学校许多地方添加了体育课的项目种类(跳板、秋千和朝鲜族摔跤等)和开设健康教育课程及讲座。运动项目数量的增设并非体育课程改革的全部，我们不能简单地将项目的数量多少作为衡量提高体育课教学质量的唯一指标。国家对《体育与健康课程》的设置虽然比较宽泛，但也进行了规范，增设的运动项目要具有可控性、可操作性、娱乐性和健身性。通过研究认为，想要使目前体育教学的困境有所改变，就要打碎以往的教学理念与模式这块硬石，以学生为主体，将教学重心转向学生，把“培养体育兴趣和提高体质健康”与“体育技能学习”的位置摆正，强调“终身体育”的重要性，使每个学生掌握一项体育锻炼的技能，以此来提高学生对体育课的兴趣，使学生充分认识到参与体育不仅仅为了体育达标，更重要的是养成锻炼习惯。

2.2 延边地区学校体育发展的思路

2.2.1 以新的健康理念推动延边地区学校体育教育观念转变

延边少数民族地区素有“足球之乡”美誉，特别是朝鲜族特别喜欢足球项目，足球运动开展的十分火爆，校园足球运动得到了广泛的开展。因此要抓住这一关键点，培养内涵丰富的足球文化，在校园足球运动开展过程中，不失时机地灌输新的运动健身理念。延边少数民族学校体育在以“健康第一”思想的指导下，创造良好的开展体育运动的氛围，把体育的发展全面推进。在心理健康、身体健康与社会适应为目标的课程改革在全国范围内全力实施下，学生对体育的需求从片面的强身健体到娱乐、健身以及终身体育等各个方面得到了全面的发展。把学校场地设施建设到实践内容都得到了升华，健康教育方面要顺应当下健康理念的需求进行建设延边地区学校健康教育系统。通过进一步理顺各级主管部门的管理职责，建立由上到下联动机制，坚持调整、改革、整顿和提高的方针，建立科学地健康教育理念，形成新的健康教育思想，构建和实施后奥运时代学校健康教育体系和全民健身体系，作为教育行政主管部门，要在思想教育工作和方法上求变求新，不断加强延边地区学校健康教育工作，从基层做起，在学校体育教育的师资投入上给予适当倾斜，加强师资培训，提高工作待遇，加强师资队伍管理，特别是少数民族师资队伍，以此来营造宽松、和谐和融洽的健康教育环境。

2.2.2 改革学校体育教学目标

针对延边地区学校体育发展的整体水平不均衡的现状，学校体育教学在教育资源格局中的占据位置低下的实际情况，通过分析认为当下应该制定切实可行的学校体育教学改革的目标。学校体育的本质就是要大力增强学生体质、增进学生身体健康，同时这也是学校体育的出发点和落脚点。构建具有延边少数民族地区特色的体育教育课程体系的基本框架，首先要做的就是要从延边少数民族地区学生创新能力的培养提高入手，挖掘学生的潜在动因，突出培养学生体质教育，大力推进阳光体育计划，制定切实可行的实施方案，将体育健康教育打造成多种教学模式，形成鲜明的现代民族体育观和民族体育教育理念。

2.2.3 结合民族传统体育内容反映民族地区学校体育特色

中华民族具有55个少数民族，在这样一个民族大家庭里，每一个少数民族都是不可或缺的一份子。56个民族创造了悠久的文明史，同时各民族拥有各自的民族独有的宝贵资源和丰富的民族文化遗产。作为延边朝鲜族少数民族地区，独特的朝鲜族传统体育具有深厚的群众基础，例如朝鲜族秋千、跳板和摔跤等项目，这些民族项目有一些已经列入国家非物质文化遗产，学生也经常耳闻目睹，得到熏染，那么把这些具有健身、娱乐、观赏、竞技的项目进行系统地整理和筛选，科学地编排到学校体育教学中，就具有相当的可行性，能够提高学生的学习积极性。反观之，学生上课的积极性提高了，完成教学任务也会十分顺利。同时又造就了高素质的人才，进而推进了素质教育的开展。由于延边少数民族传统体育项目具有独自的优越性和广泛的参与价值，因此它具有广泛的发展空间。

2.2.4 实施学校体育工作运行的法制化

(1)将党的教育方针定为指导思想以及制定地方性的规章制度。(2)在延边地区的学校内部也该使全体学生接受全民体育教育思想，特别是体育资源的支配合理化，对贫困地区应加大扶贫力度。在一边得到国家教育方针，与此同时纲领性文件以及执行有关学校体育发展的法规也要接受。使《国家体育锻炼标准实施办法》、《学校体育工作条例》、《民族区域自治法》、《学生体育锻炼合格标准》等地方性规章及制度相结合，建立健全的规章制度和保障机制进行实施，根据法律制定并实施具有一定年限的体育教育程序，合理出台奖惩细则。并要建立督查机构对九年义务教育的体育教育进行监督，尤其对贫困地区的农村学校中不按照法律或无视法律的行为进行严肃的追究与问责，筑建严格的管理程序。

2.2.5 适时转移学校体育的重心

在国家将教育思想从“应试教育”转向了“素质教育”的大环境下，作为少数民族地区的延边朝鲜族自治州，应该紧紧抓住这个契机，倡导从事教育行业的从业人员进行素质教育思想讨论。充分认识“健康第一”的思想和理念，并以教育思想和课程改革为导向，加强对各级各类学校的学生进行思想教育。延边少数民族地区的学校体育工作重心应该逐渐从校内转移到校外。通过各种形式转移的展开，为学生提供选择的余地和空间，这样不仅能够加深和提高学生对体育运动概念的理解，还会对学生产生参与体育活动的兴趣和热情。

3 结论与建议

3.1 结论

近年来，国家不断加大对少数民族地区的扶持力度，作为地方教育主管部门要积极争取国家的延边少数民族地区体育教育的支持，大力加强自身体育教育环境建设，尊重少数民族自治地区的自主发展民族教育的权利，努力打造延边少数民族地区独有的师资力量和队伍建设。但是作为延边地区的学校体育教学仍存在：思想观念的陈旧；经费投入和场地器材的不足；在教学中还存在以教师为中心的现象。由于场地和器材的短缺，教师的教学新思想和新观念将无法融入体育与健康课程，以学生为主的教学理念无法彻底贯彻。

3.2 建议

(1)国家大力扶持少数民族地区的政策和全面推进教育课程改革为延边地区体育与健康课程教学的发展提供了良机，同时也为各级学校体育的发展创造了条件。坚持调整、改革、整顿和提高的方针，确立各级学校健康教育的目标、任务、内容、和实施方法，建立科学地健康教育理念，形成新的健康教育思想。特别是在少数民族师资队伍建设方面下大功夫，以此来营造宽松、和谐和融洽的健康教育环境。(2)对学校课外体育建设进行规模化管理，打造多样化、小型化的各种特色体育俱乐部和体育社团，使这些形式的课外体育模式以点带面。将朝鲜族秋千、跳板和摔跤等项目进行系统地整理和筛选，科学地编排到学校体育教学中，学生在耳濡目染下得到感染，而且这些民族项目都拥有竞技、健身、娱乐、观赏的特征，可以调动学生对学习的积极性。反观之，学生上课的积极性也会得到提高。

[1] 安斗.关于我国少数民族体育项目进入学校体育探析[J].中国体育科技，2003，39(3).

[2] 芦平生，李玉民.西北少数民族地区学校体育发展的现状及对策研究[J].中国体育科技，2001(1).

[3] 四吴桥，彭立群.文化生态学视野下的少数民族体育文化发展解读[J].河北体育学院学报，2008(4).

[4] 李庆贺，丁先琼.试论少数民族传统体育走进民族中学体育教学必要性[J].云南师范大学学报，2007(5).