提高体育实验教学效果的有效性研究①

李彩洁 封翠翠 陶兰

(1.喀什师范学院体育系 新疆喀什 844008；2.新疆巴州卫生学校德育体育教研组 新疆库尔勒 841000)

实践是理论走向应用的唯一途径,技能的训练、能力的培养、素质的养成都需要实践,而实验室是培养创新人才、实施素质教育的重要场所,实验教学更是理论教学的延伸与拓展[1]。多年来在运动人体科学类课程教学实施过程中，总感到脱离了体育运动实践、缺乏学科之间的交叉融合、缺乏专业针对性。况且喀什师范学院是一所以维吾尔族学生为主的多民族民汉合校，招录进来的体育生无论是文化层次或少数民族学生的汉语水平等方面都是不容乐观的，他们活泼、好动，对理论课程的学习丝毫不感兴趣。与此同时，由于受传统教学模式的影响,运动人体科学类课程的教学在学时数、教学内容的设置和教学效果以及实验开出率、实验仪器设备、实验室管理等方面均存在着不足,教学内容陈旧、方法老套和形式呆板……根据新的人才培养目标和培养规格，为应对新世纪体育人才的要求和市场竞争的挑战，培养厚基础、高素质、强能力、广适应的复合型人才，改革教学模式，优化教学方法与手段迫在眉睫。

1 体育实验教学现状

1.1 实验教学目标不能满足市场经济对应用性人才的需求

现有实验教学目标强调的是“验证理论,培养学生动手能力”。显然这样的实验教学目标是不能适应市场经济对应用性人才培养的需要的。新的实验教学目标应该着重突出对学生思维能力、创新能力的培养。只有重新确立面向市场经济的实验教学目标,才能有的放矢,才能搞好实验教学改革。

1.2 实验教学方法不能满足市场经济对应用性人才的需求

传统的实验教学方法过于老套,且实验教学手段陈旧、落后已是一个突出的问题……况且大多数实验仪器设备陈旧、技术性能低,数量少。甚至当初生产部分实验仪器的厂家已不存在……而学生按照规定的时间进入实验室,在实验教师的指导下一步一步按部就班,再加上时间、实验材料有限,学生根本不需要独立思考,就可得出实验结果。因此学生自由发挥的余地几乎没有,而现代市场经济所需要的是学生应具有创新和独立思考的能力，因此目前的实验教学方法不可能满足市场经济对应用性人才的需求。

2 将实验教学溶入实践，提高实验教学的效果。

2.1 构建三个层次的实验教学内容体系

学校从2007年以来，为进一步提高实验教学质量，更新实验教学内容,提高实验开出率,陆续为体育系实验室投入资金50多万元，用于实验室建设。为避免低水平重复购置,使有限资金能发挥更好的作用,体育系领导和骨干教师及实验室人员，从专业培养目标的角度,对实验教学体系进行整体构思,将理论课与实验课统盘考虑,哪些内容仍保留在理论课体系,哪些内容应放到实验教学体系;按专业培养目标要求,各专业学生4年毕业后在实践能力、创新意识、创新能力方面应达到什么样的要求。以这样的思路来构建包含基本实验、提高型实验、研究创新型实验3个层次的实验教学内容体系[2]。因此在满足本科基本教学要求情况下,购置了不少先进的教学仪器设备,满足了综合性、设计性和创新实验的需要。使体育实验在满足量的基础上，实现了质的跨越。

2.2 把更新实验教学内容,增加综合性、设计性实验比例作为实验教学的核心指标

实验内容分为基本实验,提高型实验,研究创新性实验3个层次。在教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》中，对学校的实践教学评估指标体系明确规定了有设计性、综合性实验的课程应占有实验的课程总数的比例。目前体育系的实验项目总数为27个,其中综合性设计性、研究性实验项目6个,占项目总数的22.2%。同时,教务处还设置实验教学内容更新、改革项目,给予经费支持,鼓励广大教师申报。2007年体育系申报成功并完成了《综合性、设计性实验教学改革》项目，并在全院范围内得以推广。2008年9月，该实验项目获院级优秀成果二等奖。

2.3 采取多种多样的开放方式,实现实验室开放

根据“喀什师范学院体育系实验室开放管理办法”,开放实验室以营造学生自主实验、个性化学习环境为目标,开放内容和方式可多种多样。体育系形成了有自身特色的开放方式。开放的内容和形式包括：(1)限定性项目27个;(2)学生自选项目、参与教师科研;经过几年的努力,已形成实验室开放时间长,开放范围和覆盖面广的局面,为学生营造了自主实验、个性化学习的实验环境，激发了学生学习的自觉性和创造性,提高了学生实践能力和创新能力,促进了实验资源的共享,提高了仪器设备的利用率。据不完全统计,近3年来我系学生利用开放实验室从事的毕业论文设计和教师科研项目共9项,在省级刊物发表论文6篇。

3 更新观念、构建特色实验教学

3.1 积极创造条件，提高实验技术人员的业务水平

(1)转变观念,坚决纠正“重理论、轻实践”[3]的落后教学思想,努力树立以学生为本,传授知识、培养能力、提高素质、均衡发展的教育理念和以自主、创新能力培养为核心的实验教学观念[4]。(2)有计划、有目的地组织实验室工作人员在职进修或外出进修学习。分阶段、定计划，定目标，充分调动实验室工作人员的积极性。(3)正确运用职称评审机制,实验技术系列职称评审要向向实验技术开发与实验科学创新、实验室建设及仪器设备管理工作中做出突出成绩的人员倾斜。(4)按制度办事，以制度管人，领导以身作则，以德服人、以情感人，坚决杜绝实验室工作人员吃大锅饭、混日子的现象滋生蔓延。

3.2 改革实验内容，实现模块化实验教学

模块化实验，是指将相关实验内容按一定方式划分为若干模块，组织教学，同时培养学生协作意识的思想[5]。即打破原来学科分类的实验体系，改变传统的对应理论课设置实验课的做法,将分散于各实验室的经典实验项目，或精减、或新增、或合并重组、或重新设计，将其整合为身体机能素质测定；人体形态、体格测量；技术动作分析；运动损伤的治疗与康复；基础实验5个实验模块(见表1)。通过对实验教学进行总体设计,把2年的运动人体科学实验教学作为一个整体考虑,按照“加强基础,拓宽专业”的思路,按照建立3个层次的实验教学体系,本着循序渐进的原则,注意课程前后之间的联系,构成一个由浅入深、螺旋上升的,具有内在联系的有机整体。

3.3 保证实验课教学学时，充分体现实验教学的重要地位

在人才培养模式和教学计划的制定中,保证一定的实验教学学时数,实验教学环节要有独立的教学大纲,大纲的修订要及时和教学改革步调一致。应紧密结合教学内容的改革,以建立和优化创新人才培养模式为前提,把实验教学改革融入整体教学改革之中，以适应现代市场经济对人才培养的需求。

3.4 积极探索形式多样、内容灵活的实验教学与考核方法

首先，先进的教学体系和合理的教学内容安排是取得高质量教学效果的前提，但教学目的实现主要在于先进的教学方法和手段。要调动学生的实验积极性，关键点是将“实验”转化为“试验”，将填鸭式教学改为师生互动的讨论式教学，依据课程和学科特点，以综合性、设计性和开放性实验为重点，培养学生的动手能力、创新能力和科研能力。

其次，科学的实验教学评价体系,形成灵活多样的学生考核办法,是教学评价和学生考核必不可少的中间环节。多种考核形式并行，依据实验内容和学科特点组织实验教学效果的考核和测评。并在期末成绩中占有一定的比例。目前我院采取的室实验成绩占期终成绩的30%。成绩依据不同权重在实验多个环节上体现，主要考核依据有：实验报告、实验中操作技能水平表现、实验课时纪律性、设计性和综合设计性实验创新性、开放实验纪律表现和实验结果等。有一些实验还需要2人抽题对实验操作进行配合作综合评定。对学生考核与评价,关注成绩的同时更重视发现和发展学生的潜能,使之成为教学中间环节而不是教学的终结环节。逐步形成学生可以选择考试时间、考试场所、考试方式的实验考核机制。

[1]齐永钦.创新教育与高校实验教学改革[J].实验室研究与探索,2002,21(3).

[2]秦钢年,魏远安.搭建两个平台构建四个体系全面推进实验室建设和实验教学改革[J].实验室研究与探索,2006,25(9).

[3]许国安,徐华成.深化实验教学改革注重对学生能力的培养[J].实验技术与管理,2003.

[4]教育部.教育部关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的通知[N].教高[2005]8号,2005-05-12.

[5]王志伟,张田梅.构建多层次、模块化、开放式的实验教学体系[J].黑龙江高教研究,2008.

[6]姜润田,张振伟,崔玉,等.无机化学实验考核办法改革[J].洛阳师范学院学报,2003(2):99.