浅谈体育课如何发展学生个性①

王文奇 张恃才

(甘肃省白银市会宁县郭城农业中学 甘肃白银 730726)

“以人为本，全面发展，培养创新人才”是素质教育的新理念。坚持“健康第一”的指导思想,强调以学生发展为本,重视学生的主体地位,注重学生的个体差异,因材施教，培养创新能力和实践能力为重点。注重学生德、智、体等方面全面提高，又促进学生个性生动活泼的发展是当前教育改革的指导思想，是各级各类学校对课程设置的总体要求。人的个性主要是受家庭、社会、学校、实践活动等后天因素的影响而形成和发展起来的。学校教育对学生良好个性品质的形成至关重要。发展学生健康个性，已是当前学校教育的培养目标之一。体育课如何发展学生个性,也是体育老师值得深入研究的一个课题。探讨体育教学与中学生个性发展关系，找出发展与培养中学生良好个性的方法与途径，发展健康个性，有利于培养学生的情感和价值观，促进学生身心全面发展。

1 个性的概念以及个性形成的生理基础

个性是指一个人在生理素质和个性心理特征的基础上，在一定的社会历史条件下，通过社会生活的实践锻炼与陶冶，逐步形成的思想、性格、品质、意志、情感、态度、习惯与行为等。个性是学生在体育课堂上的性格、动机、兴趣、气质的体现，也是新课标中学生的学习标准，是传统观念转变为现代观念的具体象征。气质是个性形成的生理基础。人的气质类型一般分为：“胆汁型”(兴奋型)、“多血型”(活泼型)、“粘液型”(安静型)和“抑郁型”(抑制型)。人的气质类型并没有好坏之分，但气质在影响人的心理过程和个性的形成上，存在着向好或向坏两个方面发展的可能，因此在教学中应结合体育教学特点，充分利用体育教学的独特优势，因材施教，引导学生向优良的性格品质发展。

2 体育课发展学生的个性的原则

2.1 要了解学生个性差异，因材施教，区别对待

从生理角度来说，运动能力有差异。由于学生身体发育的个体差异，导致学生的身体形态和肌肉力量有很大的差别。另外男、女有别。男生喜欢篮球、排球、足球等对抗激烈的运动项目，男生不喜欢你长时间的去指导他们，而喜欢独立自主的活动；而女生喜欢健美操、跳绳、乒乓球等项目。所以教师在进行教学时不能仅仅从自己的主观愿望出发，而要根据学生的实际情况，因人而异，因材施教。在体育教学过程中，根据学生不同的特点，可以采用不同的教学方法。例如：在上“跳箱”的课上，安排不同的“跳箱”高度。让学生有所选择，分层练习。让每一名同学都能跳过去，完成动作，获得成功体验。在安排运动量一定要符合学生的生理负荷和心理负荷，使学生能够既得到锻炼又能展示自己的个性。

2.2 形成平等关系，让学生自主，注重创新能力

相互尊重是师生关系融洽的前提。在体育教学中，与学生建立成一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位同学，建立良好的师生关系，尊重学生的主体地位，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的特长爱好。创新和个性发展也是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，学生从不同角度去观察事物、分析问题，往往更具人性化，教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新,而创新能力的提高又作用于促进个性发展。学生人数多的班级培养得力体育干将帮老师完成教学任务。如一个班级有50名学生，大家都在等待练习同一个项目，而一节课只有45min，一两个轮次下来，下课铃就响了，学生达不到锻炼的目的，因此我们要更新教学观念，让学生自主锻炼，积极引导、让学生主动学习，给学生属于自己的时间、空间，让学生感到自己地位的存在，教师起服务和引导作用。

2.3 认真制定教学计划，创设新颖的组织教法

备好课是上好课的关键，组织好体育教学是上好一节的保证。课堂组织是否得当合理，是否联贯紧凑，是否运动量合理，关系到学生对体育课的兴趣，学生个性的发展和健康发展。所以，在制定教学计划时，即要考虑学生的个性差异，也要考虑如何培养学生自主锻炼的习惯，也要培养终生体育的意识。创设新颖的教学环境，让学生在体育锻炼中体验到成功的情感体验，培养学生自信心，形成积极乐观的人生态度，健全完善学生人格。

3 在体育教学中发展学生个性的方法

3.1 以身作则法

“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”体育教学也一样。体育老师优美的“肢体语言”示范正确，幽默风趣的语言起到言传身教，潜移默化的作用。体育教学是学生思想道德素质发展的重要载体，所以体育老师要坚持育人为本，根要注重自身的品德修养，真正做到业精于勤、以身作则。

3.2 激趣导言法

3.2.1 语言鼓励法

体育教学中，学生一旦产生胆怯恐惧心理，就会产生“无助感”，如果对学生加以语言上的鼓励，学生可能就有克服困难的勇气和信心。如：还不错、再来一次、别急、慢慢来等。这种精神的鼓励比你批评10句都管用。对于进步慢的同学要有耐心、爱心和责任心，尊重学生的人格，有针对性的评价，鼓励要面向全体同学，公正无私。只有这样，对学生的个性发展才能终身受益。

3.2.2 访谈法

利用课前或休息时间，可以对部分学生访谈，得知学生的需求，及时反馈信息，调整体育课的教法。如：被访的学生说：“现在的体育课没啥意思、太枯燥了、老是绕着老师的圈子转”，讨厌老师组织教学，喜欢传统的体育课堂，似乎在传统的体育课堂上学生才能充分展示自己的个性。所以如何上好体育课和如何在体育教学中发展学生的个性是我们每个体育老师共同面对的课题。

3.3 游戏法

体育游戏具有趣味性。兴趣是诱发学生学习动机的催化剂，有了兴趣，学生才能忘我地投入到体育教学中去。在教学中创设让每个学生都能获得成功情感体验的多样性游戏，由被动到主动，由无趣到有趣，它不仅培养了学生的兴趣爱好，提高了学生的运动能力，而且也发展了学生的个性。

4 结语

学校体育既是学校教育的重要内容，是发展学生个性的重要手段。体育课是培养学生良好个性的重要途径。作为体育教师，应该正确地去认识学生客观存在的个体差异和不同需求，因材施教；应该认真备好每一堂课，尽职尽责地为学生的创设情感体验，充分调动学生的积极性和兴趣性；教学应该面向全体同学，形成平等和谐师生关系，让每个孩子都成为课堂上的主体，主动学习、积极锻炼、使学生拥有一个完善的个性，以实现素质教育中体育教学的目标。

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