论高职体育教学改革的问题与对策①

张晔

(湖南城建职业技术学院 湖南湘潭 411101)

高职教育强调理论与实践并重，着重提高学生的合作精神、操作能力、沟通能力、创新的思维以及坚强的意志，实现德智体美劳全面发展，从而为社会生产、服务、建设的第一线培养应用型的高技能专门人才。因此，高职教育要与时俱进，紧跟时代发展脚步，加深对体育教育的认识，进一步发展高职体育教学，以增强学生的竞争能力，提高学生的就业率，降低劳动力成本，延长劳动力的使用年限。当前，虽然高职体育教学改革取得了一定的成绩，但我国传统教学思想根深蒂固，对高职体育教学改革产生了严重的影响，导致高职体育教学改革存在种种问题。深入剖析当前高职体育教学改革存在的问题，把握其实质，进而探求有效的解决对策，对提高改革效果，实现高职教育的根本目的有着重要的现实意义。

1 高职体育教学改革存在的问题

1.1 教学理念陈旧

所谓教学理念是人们对教学活动内在规律的把握与认知的整合，是对教学活动基本态度和观念的集中体现，是维护与促进教学活动开展的必要导向。教学理念是一个综合体系，由理论层面、操作层面和学科层面等部分所组成。高职体育教学在教学理念方面的问题就体现在理论层面、操作层面和学科层面这三个层面上。首先，在理论层面上，应试教育的思想根深蒂固，使人们的思维方式变得僵化，对素质教育理论的内涵没有足够的了解和掌握，进而影响到理论框架的搭建，无法达成引领和导向的作用。其次，理论层面的缺失诱发了盲目的操作行为，导致理论的构建再次失去实效性。最后，在学科层面上，体育教学属于副科范畴，而且高职院校注重提高学生的实践动手能力，对体育的重视程度难以与专业课相提并论，导致体育教学形成了“自卑心理”，在确立教学理念时，容易出现敷衍现象，导致教学理念实用价值不高。

1.2 专业结构设置不合理

首先，在设置专业结构时不注意课程的纵向联系。近年来，一些与体育课程交叉的边缘学科兴起，如体育运动与竞赛管理、体育与体育市场营销等，这类学科的人才备受青睐，但是基础体育教学中却缺乏与培养这类实践、应用型人才相关的内容。

其次，在设置专业结构时不注重课程体系的横向联系。当前，高职体育教学课程的设置仍然停留在以基础理论和竞技体育为主的层面上，忽略了学科之间交叉的内容，也忽略了学科与学科的相互结合和渗透，这与培养社会需求的复合型人才的要求不匹配。

最后，高校体育课程的教材内容陈旧。很多高职体育教学的教材都是一直沿用老版本教材，内容单一、陈旧，与中小学学习内容重复，分支过细，重理论、轻实践，竞技内容占相当大的比例，但运动项目却非常有限，学生可以自选的内容相对较少。同时，教学课时的分配也不合理，教学方式落后，导致学生的体育技能不强，实践和创新能力严重不足。

1.3 教学方法有待更新

当前，我国高职体育教学的教学方法十分单一，没有做到因材施教；教具的使用也很传统、简单，很少利用生活中随处可见的物品来充当体育锻炼的辅助品；教学过程中没有很好地发挥学生的主体作用，不能很好地调动学生的积极性，容易让学生产生厌学情绪。

1.4 注重结果，忽略过程

首先，从教学评价来看，现有的高职体育教学评价多以体育和运动技能为指标，重视运动结果，忽略了对教学过程的管理，尤其是对学生的情感、态度等缺乏充分和深入的考虑，忽视了学生的个体差异性，对高职体育教学人才的培养产生了负面的影响。

其次，从就业发展方面来看，现有的高职体育教学对学生就业发展方面的指导性评价存在严重不足，不少评价都是根据教师的喜好，没有实事求是，缩小或夸大了事实，在学生心中失去了权威性和可信度。

1.5 体育项目少，运行具有局限性

当前，不少高职院校采用了健身俱乐部这种灵活的教学形式，但是仍然有很多同学对健身俱乐部十分茫然，有的甚至对其没有任何兴趣。这主要是因为很多健身俱乐部设置的科目数量都比传统体育教学科目要少，相当一部分学生没有在健身俱乐部找到自己喜爱的科目，就放弃了参加俱乐部，同时也丧失了参加体育锻炼的兴趣，导致参加体育锻炼的人数有限，严重阻碍了体育健身俱乐部的传播与推广。

2 高职体育教学改革的对策

2.1 以素质教育理念为指导，充分认识休闲体育活动的重要性

理念是教学活动的导向，对开展教学活动具有引领和规范的作用，因此，确定教学理念是完善高职体育教学改革的首要环节。当前，高职体育教学改革必须彻底摒弃应试教育思想的束缚，运用素质教育理念为指导，在素质教育思想的引领下，本着适应社会发展需求的宗旨和培养学生综合素质能力的目标，确立集导向性、适应性和规范性于一身的全新的教学理念。

同时，休闲体育是一种被人们所接受的体育活动，不仅满足了现代社会对人才培养的需求，也满足了人们对体育的需求，人们普遍乐于参与，已成为人们生活中不可或缺的重要组成部分。高职体育教学也要在培养人才的过程中转变理念，适应这种变化，充分认识到休闲体育对人才的培养和对学生终身体育思想的形成的重要意义，并用前瞻性的眼光来看待休闲体育，在体育教学中融入休闲体育的教学内容。

2.2 合理设置课程内容

首先,要切实加强课程的纵向联系，特别是体育课程和基础教育课程的联系，使体育教学的课程形成一个有机的纵向系统，为培养复合型的体育人才奠定良好的基础。基础教育课程的改革使得课程呈现出实用化、现代化、人本化、生活化和文化多元化的特征，而为基础教育培养体育教育人才的高职院校就要加强课程的开发力度，构建新课程体系，从而满足基础教育在体育师资培养质量、结构和规格上的需求。

其次，切实加强课程体系的横向联系。高职院校除了设置必要的基础理论和竞技体育等内容外，还要增设与课程设置相关的内容，深化必修课，拓展选修课，增设人文社会科学类课程和教育类课程，并要体现现代化，更新知识，充实内涵，切实加强体育与其他课程知识的交叉、渗透和结合，重组和整合学生的知识、素质、技术、技能结构，以提高学生的人文素质教育。

最后，加快教材内容的更新。高职院校要紧跟时代步伐，关注学生需求，根据学生的心理、生理特征和学校的实际情况，及时更新教材内容。尽量保存原教材中最有价值的教学内容，将符合时代发展状况的内容和一些娱乐健身项目添加进去，扩充更多的自选内容，让学生根据自己的爱好、能力来选择，以便刺激学生的积极性，从而提高学生的整体素质。

2.3 创新教学方法

高职体育教师要切实注重教学流程设计的实用性，充分利用现代化多媒体教学手段，增强教学的生动性和形象性，将丰富的体育资源引进课堂，构建和发展符合高职体育和健康课程的目标要求，以就业维度构建高职教学内容；因材施教，突出特长，尊重学生的差异，针对学生的不同特点为其确定个性化的培养目标；根据学生的身体素质、体育技能、综合素质等进行分层教学，逐步提高学生的整体素质。

2.4 切实加强过程管理，注重过程评价

高职体育教学改革要将学生的平时学习与训练情况纳入评价系统作为评价依据，让学生注重平时学习的表现和成绩，同时要实事求是地评价学生平时的学习和训练情况；对学生进行就业发展方面的指导性评价，帮助学生确定就业努力方向，激发学生的奋斗激情；注重学生的特点，采用学生喜欢的方式与其沟通，以使德育更有实效性。

2.5 加强对体育健身俱乐部的管理

高职院校要增设体育俱乐部的项目，尽量满足所有学生的需求，同时建立一个完整的管理机构，为体育俱乐部的各个部门分配好职能，配备一套完整的规章制度，将其作为管理人员执行职能的标准，还要严格要求管理人员，定期对其进行培训，以提高他们的素质。

总之，高职体育教师要积极探索高职体育教学的发展道路，引导学生会学体育、学会体育，做到学以致用，把在体育教学中学习到的知识和技能运用到日常生活工作中，真正实现学生的全面发展。

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