对当前体育教学改革的几点看法

王姸艳

(荆州教育学院 湖北荆州 434001)

对当前体育教学改革的几点看法

王姸艳

(荆州教育学院 湖北荆州 434001)

2008年北京奥运会的成功举办,向世界彰显了中国是世界体育强国。体育教学对培养21世纪的体育强人起着至关重要的作用。为了适应时代的发展、弘扬体育精神,国家循序渐进的对体育教学进行改革。“健康第一”的指导思想为体育教学改革的成功进行指明了方向。但是,由于我们许多教师对当前新基础教育课程改革下的体育教学，没有树立明确清晰的目标、没有掌握充足的理论知识、没有择选最佳的方法,使得在体育教学改革实践中存在着一些误区。针对这些误区,根据新版《体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称《标准》）的基本理念,结合平时教学实践中获得的一些经验,谈谈对当前体育教学改革的拙见。

体育 教学改革 看法

1999年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立‘健康第一’的指导思想,切实加强体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持锻炼身体的良好习惯。”2012年秋季新学年,《标准》正式启用。《标准》再次强调了“坚持‘健康第一’的指导思想,促进学生健康成长”这一重要理念的现实意义。从而,“健康第一”的思想确定了我国基础教学改革尤其是体育教学课程改革的康庄大路。然而,很多体育教师虽然明确了教学的方向性,但实际怎样去走,走哪条路仍然不明确。在体育教学的实践过程中,仍然存在诸多弊端。（1)重视体育运动中的快乐元素,轻健康第一理念。许多教师本着良好的意愿,想要教授出、创设出一堂精彩绝伦的,能够让学生对体育课充满期待的,激发学生潜在热情和激情课程,但收获的实际结果却总是事与愿违、目地不达。追求“快乐”没有错,但是一定要有一个度,否则超过了这个度,就容易产生“放羊式”的教学现象。(2)过分追求课程的表面形式,忽视了课程的实际应用性。在很多体育课上,教师为了体现教学手段的新颖、教学内容的新潮,经常会发生与日常体育课教学严重脱节的现象。如有的教师在进行户外教学时,为了让学生耳目一新,甚至想到将电子设备,如电视机、音响、麦克移到操场,这种新鲜感只具有一时性,是外在的、表面功夫上的新鲜。教师忽略了课堂本质的、内在的东西,即要让学生真正学到东西,让他们能够用心去倾听体育课所蕴含的真实和美好的东西。(3)过分强调教师指导的中心地位,忽视了学生实际能力的发展。现实教学中,当下我们的体育教学模式仍是教师掌握主动权,学生被动听课的形式。很多教师虽然意识到培养学生创造能力的重要性,但要真正挖掘出如何培养学生的创造力,如何行之有效的发挥出来并使之运用到实际却是一个摆在每一个体育教师面前的巨大的难题。这也是体育教学改革进行中遇到的最大瓶颈。

面对体育教学改革的囧况,革除这些弊端,促进体育教学的全面发展是新世纪体育精神的题中之意。根据本人多年教学经验,在“健康第一”的指导思想下,对我国体育教学改革提出了几点见解,希望能对我国体育教学事业的发展有所帮助。

1 提高思想认识,转变传统教学观念

《标准》的基本理念充分体现了以人为本的精神,注重学生的德智体美的全方位发展,不仅要保障学生的身心健康发展,还要注重社会适应能力的培养,不断提高学生的综合素质,以适应不断变化发展的竞争性日趋激烈的社会。同时,社会尤其是教师要把发挥学生主体地位、增强学生课堂积极性的理念付诸实践,要根据各个学生的性格和特点以及不同的需求来确定教学方案,从而使每个同学都能多多少少的从中获益,体验到学习和成功的乐趣。因此,教师要提高思想认识,转变传统教学观念,在教学过程中,重视学生主体性发挥,使学生成为真正主宰学习的人。教师在教授技能与知识时,要成为学生学习和发展中的鼓舞者,学习资源的服务提供者,在组织学生学习中要成为引导者,在学生人际交往中要成为启蒙者和聆听者。师生之间呈现的是一种平等和谐,朋友与知己无代沟,没有彼此之间的顾虑的关系。

2 确定学生教学过程中的主体地位,优化教学过程

2.1 丰富教学内容,选择最佳教学组织形式

秉着《标准》的一系列规定,教师在课前就应想好如何在有效完成本课程任务的同时,又能给学生带来更多的运动乐趣,让学生了解更多的体育常识;如何才能让本节课的教学效果得到最大发挥。这对于教师对教学内容的选择和优化,教学组织形式的的优选具有至关重要的作用。因为,单一的运动技术教学,枯燥泛味传统教学模式,容易让学生丧失新鲜感,对体育教学产生厌倦甚至厌烦的情绪。

2.2 运用启发式教学的教学手段,配合运用多种教学方法

大教育家孔子提出“学思结合,启发诱导”的教学思想;毛泽东同志在《体育之研究》一文中指出:“欲图体育之有效,非动其主观,促其对体育之自觉不可。”《研究》说明了要兴体育之帮,必须带动学生参与其中,充分发挥学生的主观能动性和积极性,以此引出了启发式教学的重要性以及被动式教学之注定灭亡的趋势。几十年后的今天,体育教学势必要实施启发式教学,并结合运用不同种类、各具特色的教学方法,让学生在教学中真正实现“当家作主”的地位,不但知其然,更知其所以然。

2.3 重视现代化教学媒体的开发和实用性

教学媒体当然可以适用,并倡导使用,但这种运用程度只能是教学过程中的辅助手段。因为,教学媒体如果使用得当,并注重与各节体育教学内容相适应的实用性,其价值是值得我们挖掘的。因此教师要积极果断的把一些先进的科学技术、新颖的教学设备引入教学领域。利用现代的多媒体设备如摄像机、计算机,使得现代的体育教学更有现代化气息、更具时尚化因素。而且,对于一些难懂的理论性知识、难以示范的实践性动作可以表象化,简单明了化,不仅减轻教师负荷量,而且使学生更易认知,并容易激发学生的体育激情。

2.4 改善课堂教学氛围

学生作为有感情的存在体,有着各自的喜好和厌恶。在体育教学中如果时时处于被动、压抑状态,情绪不放松、心情很郁闷,就很难发挥其积极主动性,上课的激情都消失殆尽,就更谈不上激发创新意识和培养创新理念。因此在体育教学中,势必要改善课堂教学氛围,在赋予学生更多的尊重和更多的自由发挥空间的同时,逐渐让学生消除内心顾忌,消除紧张心理,课堂上少一些威严,课下多一些沟通与交流,与学生建立似亲人、似朋友的师生关系,使学生在欢快、宽松的环境下增强体育锻炼,在美好和谐的环境下学习知识,并不失时机地对学生进行鼓励赞扬,使学生获得心理满足,激发学习的积极主动性。

3 运用新的评价方式,把激励的作用发挥到最大

现在的许多体育教学案例中,对学生的评价主要是学习成绩高低、课上表现是否活跃、是否有缺课、逃课的现象等方面,这样的评价是单一的、不全面的。因为它只重点考察学生的学习态度,实际参与活动锻炼的主动性、积极性,而忽视了心理健康、实际参与活动的灵活性和创造性、社会适应等方面的评价。新的评价方式摒除了以往结果性评价的静止性、固定性的弊端,采用对学生动态发展过程的阶段性评价机制。这样的评价更易找出学生的优点和缺点,让学生不断进步,不断获得发展。因此,教师在教学过程中要时刻关注学生的自我评价,学生间的相互评价。对于从低年级向高年级迈进的学生,如果体育课程内容相对难了,就应培养他们的自信心,提升他们的勇气,培养“我可以”、“我要试一试”的意识。而且在评价的过程中,要善于使用激励性的评语。如:“老师为你感到骄傲”、“你为别人树立了榜样”、“你的真诚和热心,鼓舞了大家”、“你的这个动作做得很棒”、“你跳远的距离越来越远了!”、“这次的失败不算什么,老师相信以你的能力一定可以做到”等语言评价。

4 善于总结,提高自我

教育作为一种文化资源,有其古老的意义。传统教育资源中仍有能为现代化体育教学所吸收、所发扬光大的东西。在课改的今天,我们应该注意总结和保留以往教学中的可取之处,取其精华去其糟粕,而不应该对传统教学进行全盘否定。体育课课堂教学既要打破传统教学中不利于使学生主动活泼发展的教学方法和模式,又要继承传统教学中优良的教学形式,不断探索、勇于创新,力求达到最优化的教学。

5 结语

以上仅是我对当前体育教学改革的几点拙劣之见。在新基础课程改革的浪潮中,只有我们体育教师紧紧抓住“一切为了每一位学生的发展”这一新课程核心理念,依据《标准》,积极投身于体育教学改革中,才能达到行之有效,改之有果的目的。

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G807.01

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2095-2813(2013)11(c)-0064-02