探讨高校新时期的体育教学改革①

周会检

（三江学院体育部 江苏 南京 210012）

传统的体育教学中过于偏向对学生的基础知识教育和固定模式的运动技术技能方面的培养，这种教育模式是以体育教师为中心而开展的体育教育[1]。这种教育观念忽视了学生自我的需求及运动爱好，太过于强调学生对体育运动技能的掌握使他们缺乏了对运动本身的兴趣和激情。新时期的体育教学改革，主张发展学生的自我创新意识和思想。特别是在高校体育教学中，采取更加开放的教育模式更易于让学生接受，且在教学过程中体育教师需要正确的对学生灌输新思想，不应该仅仅以身体素质和运动技术为教学指标，而是应全面培养学生的能力，提升学生的综合素质。

1 我国高校体育教学现状

1.1 体育教学结构

我国高校体育教学结构目前存在一个较为普遍的问题，即教学目标无长远规划、定位不够清晰、教学大纲具有较高限制[2]。由于传统教育模式和教育思想的禁锢，体育教师的教学方式比较陈旧，缺乏个性和创新，在教学内容上也存在相应的老旧、片面、难度高等问题[3]。由于这种教学结构过于强调教师在教学中的地位，从而忽略了对学生兴趣爱好的培养和思想观念上的引导，导致学生对体育这门课程产生生疏感，甚至是一种厌烦的情绪，教学效果自然不会理想。受制于这种教学模式，近几十年我国高校体育教育成果较之于国外高校学生并不理想，虽然国内已经有高校意识到这种情况且知道产生这种情况的原因，不过要从根本上改变沿用了几十年的体育教学模式并不容易，当代高校体育教育工作者仍然责任重大。

1.2 体育教学内容及方法

现在我国高校的体育教学中大部分课程内容并没有从提高学生能力的角度出发，仅仅是单纯的将最终考核成绩作为对学生的教学目标，没有认真考虑当代学生的真正需求和真正缺乏的东西，单一的教学内容难免会让学生感到乏味从而对体育这门课程产生抵触情绪。在教学方法方面，我国传统体育教学模式当中体育教育工作者通常采用陈旧的教学方法，即:讲解—示范—练习—纠错—巩固[4]。这种教学模式不仅禁锢了学生的创新意识和自我学习的主动性，同时也阻碍了体育教学本身的发展。

1.3 体育教学的评价

教学评价是教学过程中一个非常重要的环节，教学评价分成绩考核和实际检验两种[5]，我国高校在教学评价这方面过于强调考核成绩，忽略了对学生能力的实际检验。研究表明[6]，只单纯依据考核成绩来评价体育教学是否达到教学目标，往往会适得其反，降低学生学习的积极性和主动性。学校应该从学生的角度出发，正确把握体育教学方向，在当今教育改革的契机下将体育教师与学生当成一个整体，两者全面发展。将教学评价评价与教学过程中的进步与实践结合起来，树立学生的信心，肯定体育教师在教育改革当中实施的新教学方法，必将达到理想的教学目标。

2 高校体育课程教学改革的思路

2.1 构建体育教学内容的前提

体育教学的教学目标，应当反应在体育这项运动本身的优势上，它可以使学生的思维能力、自信心、身体素质、心理素质等多方面发展，最终达到促进学生综合素质全面提升的目的。所以，正确的构建课程教学目标至关重要，在体育课程中教师不仅需要对学生进行运动教育，体育运动所包含的文化、哲理以及品味同样能够让学生受益无穷，在这方面教师同样应当对学生多加培养。发挥体育教学在这方面的优势，从而全面提高学生对生活和社会的认知能力以及生存能力。

2.2 重视体育教学队伍的建设

由于我国现行的应试教育体制所带来的影响，体育教学在初高中阶段并没有得到相应的重视[7]。所以在学生步入更高等的学府进行文化学习的时候，往往身体素质和心理素质跟不上，这种情况下高校的领导层更应该注重学校对学生这方面能力的培养。重视以学生为主体的同时，对体育教育工作者也应当给予相当的重视。强化教师本身的综合素质，且在体育教师的教学过程中要注意他们的教学方式不应该再遵循以往的规律，需要逐步转变他们的教学观念。努力让体育教师队伍在数量壮大的同时综合能力也有质的提升。

2.3 树立正确的体育思想

健康是人们进行一切活动的必要保证，生活、工作、学习等等。无论是身体还是心理，一个健康的体魄才能保证人们拥有旺盛的精力和良好的状态。在体育教学过程中，学校必须树立正确的体育教学思想，突出学生作为教学主体，教师作为教学载体的教学模式。重视对学生综合能力的培养，使他们对健身锻炼产生自觉性，树立健康正确的体育思想。

3 高校体育课程教学改革的方法

3.1 教学内容方面

在教学改革中新式的高校体育教学内容是以体育课程教学目标为前提的，这就要求体育教学内容需要向综合化、多样化方向转变。在教学过程中，体育教师不仅要让学生透彻的理解课堂内容，还需要从整体上让他们了解体育的本质以及这门课程给他们带来的积极影响，使他们主动的将课堂上学到的理论知识运用在实践当中。

3.1.1 改良体育教学内容

新式体育教学体制中教学内容需要与学生需求和社会需求相对应，按照学生爱好制定一些非竞技性运动课程。加强学生在身体素质，体育意识等方面能力的培养。教学内容不能再单纯的以要求学生掌握运动技能为主，应该全面化，多样化。教学过程中重点突出体育教学的健身性、娱乐性、实用性和自由性等特点，使学生更主动配合教师教学，最终达到理想的教学成果。

3.1.2 树立正确的体育观念

在改革的体育教学中，高校也应加强对学生在正确体育观念上的树立，让学生正确认识到体育对人们身体健康、心理素质、运动能力、大脑思维能力方面带来的全面提升作用。只有正确树立了体育在学生心中的稳固印象，才能让他们在学习过程中发挥更强大的潜力，吸收教师所教授的知识。

3.2 教学方法

体育教学的教学方式改革，必须以体育教师为主体，同时尊重学生创新思想，在改变教学方法的时候多听取学生的想法。提高教师的教学能力，加强教师在课程设计中的自主性，在能够将课堂内容完全有效讲解出来的同时增加课堂的趣味性和开放性，激发学生的学习兴趣，最终引导学生主动学习。

3.3 增加经费投入、完善体育设施

我国每年投入的教育经费较发达国家还有较大差距，在体育教学未得到各高校相当重视的情况下，体育科研经费的投入比重较低，且近几年还有下降的趋势。体育科研经费不仅是保证体育科技和教学进步的必备条件，也是我国实现科教兴国战略的重要保证。我国有相当一部分高校的体育设施老化、陈旧，质量上的缺陷往往会造成学生安全方面的隐患。所以，在当今我国教育体制全面改革的背景下，高校应当全面提升对体育教学的重视程度，加大经费投入力度，完善体育设施，在硬件上保证学生能够自由选择自由学习。

3.4 加强教学管理

我国的教学制度尚未健全，教学模式也尚未完全成熟，特别在体育教学当中，我国高校体育教学出现各种下滑现象。产生这种现象的原因，除去某些客观因素外，主要还是校内体育教学管理制度不成熟、不科学及不健全所致。所以为了保证达到最终的教学目标，学校需要制定一个科学的体育教学管理制度，且严格执行。

4 结语

新时期的体育教学被社会赋予了新的责任，被学生赋予了新的期待。如何改变我国高校体育教学的现状，避免教学中可能产生的各种弊端，不仅需要学校的努力，各级教育以及体育部门都应当为学生建立一个合适的教育体制，既能够提高学生的身体素质，更能提升学生的多方面能力，为社会培养杰出合格的人才。

[1]李宇.高校体育教学改革中实现理论与实践相结合[J].才智,2012(10):206.

[2]蔺文革.高等学校体育教学改革与观念创新[J].河南职业技术师范学院学报(职业教育版),2009(1):108-109.

[3]刘先国.从素质教育角度谈高职体育教学改革定位[J].考试周刊,2010(11):15-16.

[4]万绍勇,李振良.试述体育教学与终身体育的关系[J].成人教育,2011(6):111-112.

[5]刘莹.在高校体育教育中培养大学生终身体育意识的对策探讨[J].重庆电力高等专科学校学报,2011(1):20-22.

[6]史文生.对新时期高校体育教学改革方向的研究[J].价值工程,2011(11):281-282.

[7]周荣西.深化高校体育教学改革,提高教学质量[J].大众商务,2009(16):204.