健美操教学中有声语言的运用①

罗敏

（四川省内江市第二中学 四川内江 641100）

教学的过程是师生之间信息输出与信息接收的互动过程，人体的信息输出主要依靠生理中的运动系统，一方面体现为在呼吸气息、口腔运动等协助下以声带振动为主的语言表达；另一方面体现为宏观上的面部、躯体等肌肉收缩产生的表情、动作[1-2]。前者为有声语言，后者为行为语言，都是教学活动传导知识信息的载体。健美操教学中的动作示范就是典型的行为表达，是教师的肢体语言。当然，教学活动中还需要有声语言的巧妙配合，使得学生更快地理解与记忆动作，建立正确的动作概念以实现实践性教学的良好效果[1]。语言辅助动作教学，就好比舞蹈加上了音乐，不仅是学生理解动作所必需，更是给予学生心理上的良性的影响，给课堂增添了灵动的因素，使课堂对学生更有吸引力。

1 健美操有声语言教学的特点

1.1 鼓动性

健美操教学活动伴随着音乐与运动，本身就是充满激情、令人振奋的环境场合，若老师精神气爽、情绪饱满地运用鼓动性语言，能让学生保持一定的兴奋度，使其思维、注意力集中在课堂中，充分发挥其学习积极性，这样有利教学计划的顺利进行并能至大化地提高教学效果。

1.2 简洁性

在健美操教学实践中，语言简意赅，详略得当，要善于归纳要领，熟练、准确地运用专业术语，恰当使用日常口语[3]。语言的简洁适合青少年儿童的心理特点，减少学生烦躁情绪的发生。音调高低错落、发声爽朗干脆、语句精练而又不失于活力，这们的语言表达更为学生所接受。

1.3 启发性

启发式语言是教师通过语言把学生引到解决问题的途径的路口上，让学生通过思考寻来摸索、探求获得新知识的方法。它是“只在此山中”的那种含而不露的表达意境，能让学生充分发挥主观能动性，用已有的知识、经验和想象力，去加以丰富、补充，达到完成教学任务的效果。

1.4 针对性

学生的能力与心理的各方面差异要求教师要有针对性指导学生练习，重视学生创造潜发掘能，不能录音般重复，墨守成规而千篇一律。依学生特点的不同进行针对性的教学，利于彰其长补其短，激发学习兴趣，树立信心，促进全面发展。如对性格外向而好动的学生语言相对严厉，对内向而懒动者以激励。

1.5 幽默性

相对而言，健美操课堂是轻松活泼的课堂。风趣诙谐语言在教学中的应用就如化学反应中的催化剂，驱除了说教的空洞，让运动的氛围更活跃，使的枯燥理论添上了趣味。现在的青少年儿童，由于接触网络信息比较多，他们更喜欢俏皮一点的语言，冷热幽默的调剂会使学生更乐于接受课堂知识。

1.6 伴随性

健美操教学的有声语言表达伴随动作教学的补充性和强化性信息。声音语言表达加以吸引学生注意，帮助其理解课程内容并加深学习知识的印象。教师应认真研究不同方式的有声语言表达特点、技巧与作用，灵活运用于教学中，令自己在教学中的伴随语言可信手拈来，脱口而出。

1.7 暗示性

同一个语言在在不同的情境场合中表达不同的含义，这是语言的强大魅力。因此，语言表达具有在特定环境中的暗示性。教师在用声音的同时还要用视力关注全场，并加上面部适当的表情和信任、热情的目光，使学生精力集中，使健美操课更和谐紧凑。

1.8 客观性

教师对课堂内容的客观性表述能减少学生理解上的偏差，而口头对学生的学习效果进行评价的客观能让学生及时地全面地认知其学习成效。当然在对学生及时的语言评价方面，在客观的基础上也要照顾学生当时的心理，适当使用肯定性语言。

2 有声语言在健美操教学中的作用

2.1 有利于正确阐述所要教学的内容

有声语言与肢体语言共同构成了健美操教学中的“两条腿”，缺乏有声语言就无法陈述教学内容的目的、任务、要求及意义，更无从谈准确、生动等话题。

2.2 有利于下达动作指令和指导动作节拍

健美操练习一般都有音乐伴奏，是健美操本身舞蹈性质决定的，也是动作节奏的需要。教师有声语言的令行禁止，或通过数拍子使初学者认识节奏，都是健美操教学中必须的，同时老师动作令语要有力而定于韵律，所有的提示都必须与音乐的节拍相吻合。

2.3 有利于进行教学提示，帮助学生理解动作

在健美操教学的连续动作中，对内容、做法、重复次数的进行及时提示，有助于学生特别是初学者得到整体的认识。在动作与动作之间的转换中，确切而易懂的提示是不同阶层学生理解整个组合动作的添加剂，是促成动作连贯、到位的关键因素之一。

2.4 有利于舒缓学生心理压力，增强其自信心

健美操较复杂的操化动作和难度动作，使相关多一部分学生感觉到心理压力，缺乏老师那亲切语言的开导、鼓励，自信就会失去源动力。这时候老师要对每个同学进行单独辅导，不但要做准备活动、纠正错误方法，更要在一点点的进步中给予肯定，树立学生练习的自信心。

2.5 有利于沟通思想，促进情感信息的交流

教师的宇宙观、人生观和价值观对学生有着极强的感染力。声音语言是表达情感的重要工具，与学生进行必要的思想沟通与感情交流，把老师对学生的爱与信任带给学生，让学生深刻感受到老师鞭策及期望，自觉接受老师的教诲和情绪的感染。

3 有声语言在健美操教学中的运用

3.1 程序性

健美操教学中也大量使用现成结构的程式性语言。专业术语作为其构成的“基因”，在模式化的体式中形成程序性的表达，如动作中的各种口令等等，在教学中有其固定的规则，当然这程序的格式套用时增加比喻、对偶、排比、设问等常规修辞格，会让学生听起来更具有感染力，令人振奋。

3.2 趣味性

幽默也是健美操教学的第一位助手，使学生在欢愉的心情中进行认知。趣味的课堂使师生关系更融洽、教学气氛更活跃，有利于学生在情绪饱满的状态下掌握理论与动作。建立在丰富理论知识和社会生活经验上的教学语言可以做到独具一格、风趣幽默而耐人寻味。

3.3 针对性

教师使用的语言须依学生的接受程度予以精选，对象不同而变化。对年段低的学生，教学语言应更要形象生动，表现得更具体、明朗和亲切。而对于具备一定抽象思维的高年段高学生，应更多理性分析，教学浯言应当深刻隽永、变化多端，且哲理性专业性更为突出。

3.4 韵律性

在健美操教学过程中，无论是讲解、提示还是沟通，都依靠于嗓音。在教学讲解时要注意吐字清楚、口齿灵活，音调、语速等的变化要合理掌握。速度太快，会令学生如坠烟雾，或囫囵吞枣，或盲无所知；速度太慢，容易分散其注意力，令学生感觉味同嚼蜡，困顿欲睡。

4 结论与建议

4.1 结论

自从有了妈妈的第一次教育，就搭配了有声语言的爱意表达。教育教学离不开语言，健美操教学也离不开语言。作为以动作示范、练习为主导教学方法的健美操课堂，更要深入研究语言教学的技巧。“多一言真多，少一言确少”，本来就已经进行了语言浓缩的健美操课堂，语言应用要求专业老师认真领会健美操教学语言的表达特点、多重功能，活学活用，并严格要求自己精练教学语言，加强教学语言艺术的修养，提高课堂效率，不负于“教师的语言是世界上最美的语言”的赞誉。

4.2 建议

4.2.1 语言的科学化和规范化

教师在教学内容方面的知识以及健美操练习的方法上对学生有着权威的指导，故课堂语言中应注意每一句专业语言的科学性与规范性。“民主止于无耻而文明束于无知(-Qin Rongzhou)”，作为文明的传导者，教师的教育用语言是不能随便而无所拘束，只经过嘴巴而不经过大脑的[2]。

4.2.2 语言搭配协调化

声音语言单独应用当然不能彻底表达全部效果，只有结合肢体语言，才能充分发挥语言在健美操教学中的作用。声音语言密切配合于行为语言来共同表达，使教师的语言讲解、目光表情和身体动作本身做到协调一致，动作演示或与思想传达更为细腻，助于学生更好的理解和掌握动作技术[4]。

4.2.3 语言的情感化

课堂教学就如同一场表演，没有现场的指挥，老师自己把所握好讲解的节奏，让发声音调高低相间、语调抑扬顿挫，做到声以传悄，音以动人。神清气爽、和悦亲切的老师能让学生缓解紧张、心情愉悦，学习上更多激情与自信，师生与同学间更多友谊与尊重。

4.2.4 师生关系和谐化

语言可以用来不断地协调师学关系和同学关系，老师善于观察学生的语言、眼神和行为，以分析其心理和需要。老师应意识到自己言行举动处在学生广泛而严格的监督之下，并可能对学生产生深远的影响[4]。教师所用语言应能为大多数学生所接受，不可伤害学生自尊。

4.2.5 因人而异的合理化

教师要注意个体生理、心理和社会背景等方面的差异，做到因材施教以达到师生间感情沟通的最佳效果。多作鼓励性、肯定性的评价以使学生在成功感的影响下激发进步的热情，持续于学习的积极性和主动性。

[1]覃荣周,王琪林,程敏,等.关于高职高专体育保健专业《经络腧穴学》课程教学改革与实践问题的研究[J].课程教育研究,2013(4):219-220.

[2]秩名.浅谈高校健美操教学中语言应用技巧的研究与分析[EB/OL].华网络中京洛阳站:http://zhongjingluoyang.chiefnation.01hua.com/luntan/zjbx/201207/t01220345689.asp,2012-07-03.

[3]李定忠.浅析体育教师的语言艺术[J].山西广播电视大学学报,2005(5):55-56.

[4]邓立标.肇庆市重点中学大众健美操课教学方法初探[J].当代体育科技,2012,2(16):29-30.