英语过级考试与课堂教学相结合存在的问题及教学策略研究

赵亚力 温素云 （石家庄职业技术学院 河北石家庄 050000）

英语过级考试与课堂教学相结合存在的问题及教学策略研究

赵亚力 温素云 （石家庄职业技术学院 河北石家庄 050000）

在英语教学与英语过级考试相结合过程中，产生了应试教育和素质教育的冲突，由于进行过级辅导的内容偏重于词汇和语法讲解，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高。针对这些问题，必须采取有效的教学策略策略，从而使英语教学与英语过级考试的结合最大限度地实现科学性和有效性，

英语教学；过级辅导；有效

英语过级考试一直是英语教学中一个备受关注的问题。目前在各高职院校存在的英语过级考试分为两种类别：一种是教育部于1998年开始实施的专门针对高职学生开展的一项考试，分为A、B两级；一种是自1987年实施大规模的全国标准化测试CET考试，分四、六级。我院自2010年实行英语教学改革以来，关于英语过级考试对公共英语教学的影响也展开了激烈的探讨和研究，教师们在努力尝试把英语教学与英语过级考试相结合，在完成常规教学任务的同时，对学生进行相应的英语过级辅导。然而，这是英语教学在改革过程中所面临的一项挑战。一方面要及时发现英语教学与英语过级考试相结合过程中存在的问题，另一方面还要努力采取有效策略，使英语教学与英语过级考试的结合最大限度地实现科学性和有效性。经实践和调研发现，英语教学与英语过级考试相结合过程中存在的问题主要有以下两个：

第一，素质教育与应试教育的冲突。

英语是一门语言，而语言最基本的功能就是交际，掌握一种语言的标志是，除了能听懂，还得会说，也就是能够进行口头语言的交流。从这一点出发，在英语教学中必须强化英语口语教学。但实际的情况是，无论是英语四级还是A级考试，读、听、写、译四个方面在考试中都得到了不同程度的体现，而标志着大学生学习英语最基本素质水平的口语表达能力，却没用得到充分地体现。虽然一直以来，都设有四级和A级的口语考试，但同学们对此了解甚少，因为只有获得全国大学英语四级证书或者A级考试笔试成绩达到一定分数线以上才有资格参加。需要指出的是，在竞争激烈的当今社会，英语过级证书成为大学生在找工作时有力的竞聘砝码，而获取过级考试证书的唯一要求就是笔试通过设定的分数线即可，目前对于口语测试还没有硬性的标准要求。由此产生的一个最直接的后果就是，为了追求较高的四级或A级通过率，教师往往会根据过级考试的要求安排课程，将基础阶段的教材草草的讲解完毕，从而为辅导过级考试腾出时间。课堂上，学生最喜欢的就是讲解试卷，没有几个人会记得英语学习中最重要的听说技能。这样，教师的教学不再是以提高学生的英语综合技能为目的，而是一切为过级考试服务，等级考试考什么，课堂上就教什么，这与大学英语的教学大纲有一定程度的背离。

第二，过级辅导致使课堂气氛沉闷。

在过级辅导的过程中，由于以讲解试题为主，尤其是词汇和语法讲解，所以传统的讲练模式占据了主要地位。传统教学方式偏重语法的讲解，忽视语言能力的应用。而英语课堂不应该成为练习语法和准备考试的场所。在课堂上应该最大限度的让学生们发挥主观能动性，让学生们参与到课堂教学中来。英语作为一门语言课程，其实很适合运用一些活泼开放的教学方法，尤其是听说训练，最能体现学生在课堂中的主体地位，而教师只是作为一个引导者，让学生的主观能动性得到最大的体现。然而，在英语过级考试和课堂教学相结合的过程中，由于受到教学内容的限制，即讲解模拟题，英语课堂教学依旧沿用应试教育模式授课，词汇讲解、语法举例、文章解读、答题“技巧”等成为课堂的重点。另外，传统的英语教学方式无法体现任何形式的语言交流能力，而提高交流能力的最好办法是对所学语言的实际运用，只有在实际会话中使用英语才是真正学习英语的正确途径。但是，由于在英语过级考试与课堂教学相结合的过程中要讲解历年真题，有时候还会集中几十个课时进行过级辅导，而真题中大部分都是词汇、阅读、写作和翻译等内容，听说内容很少，所以一些活泼开发的教学方法没有充分机会得以运用，而传统的教学方法则占据了主体。

针对以上两个比较突出的问题，在英语过级考试与课堂教学相结合的过程中应该采取有效的教学策略及措施。

首先，充分利用课本，把听力教学作为重中之重。

之所以把听力作为重中之重有两个原因，其一，“听、说、读、写、译”五项基本技能中，“听”占首位，听力的重要性不言而喻。其二，无论是课本教学还是过级辅导，都离不开听力。听力即是教材必不可少的内容，同时也是英语过级考试的重点。所以，在英语过级考试与课堂教学相结合的过程中突出听力教学，即是两者的共同要求，又是缓解素质教育和应试教育冲突的有效途径。尤其是把课本作为载体，利用教材组织听力。教材几乎每一课都配有适量的录音，教师要充分利用这一部分进行听力教学。而且，学生一般都不同程度地预习了教材上的课文、对话，因此把课本作为听力材料相对来说比较熟悉，听熟悉的材料使学生没有了心理负担，可以最大限度的发挥学生的听力水平，增强学生自信心。课本是学习英语的基础，课本中的对话，文章及练习是提高听力的第一手源泉，所以老师应该精心安排课本上的内容，把课本中的内容尽量多的以听力练习的形式出现，为学生的听力打下坚定基础。

其次，传统教学方法与现代多媒体教学方法应该相辅相成。

对学生而言，传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。比如讲授法就是一种最直接、最有效的教学方法。可以让学生减少探索时间，避免走弯路。这种方法非常适合过级辅导中词汇、翻译、写作和语法的讲解。而现代多媒体教学手段非常适合于听力的教学和练习，它可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使学生领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。在英语过级考试与课堂教学相结合的过程中，应该借助多媒体技术，结合传统教学方法，取长补短，相辅相成，这样既能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考，同时又能使学生有效地、牢固地掌握所学知识；既满足了课堂教学，又帮助了过级考试。

大学英语等级考试一方面使课堂形式多样化，使学生有学习英语的动机，建立一个相对公正、客观的评判标准，另一方面由于过级考试毕竟是一场考试，从而使课堂教学偏重于应试，导致英语学习乐趣的丧失和课堂气氛的沉闷，但是，只要及时发现这些问题，并采取有效策略加以改善，一定会在在英语过级考试与课堂教学相结合的过程中，既让学生的应试能力得到加强，又使学生的素质能力的到提高。

1.董亚芬.《大学英语教学大纲》.1990.

赵亚力（1981-），女，硕士研究生，讲师。

温素云 （1980-），女，硕士研究生，讲师。